自主合作與高中生物教學(xué)研究

一、當(dāng)前背景

在當(dāng)前新的素質(zhì)教育形勢下，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為新的教育模式，如何讓學(xué)生能參與進(jìn)來并學(xué)有成效，是我們研究的一個重要的方面。“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”模式作為課改的一個亮點，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念，開放了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣、所長選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在展現(xiàn)自我的過程中認(rèn)識自我、規(guī)范自我、評價自我及發(fā)展自我，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和合作探究、解決實際問題的能力。但是在我們的生物課堂上如果只追求學(xué)生一時的興趣和虛而空的熱鬧場面，忽視自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功效，就會出現(xiàn)課堂教學(xué)“為了合作而合作，為了探究而探究”的形式主義，導(dǎo)致課程改革形成一些誤區(qū)。我經(jīng)過連續(xù)兩年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)，在此談一些自己的思考，以期與同行一同探討。

本文重在解決：在課前的備課環(huán)節(jié)，包括學(xué)案的設(shè)計制作中學(xué)生如何設(shè)問，在課堂上如何進(jìn)行教師引導(dǎo)、學(xué)生合作，以及學(xué)生合作活動、教師及時評價督促，在課后教師如何對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。教學(xué)是一個連貫性很強(qiáng)的活動，學(xué)生的合作雖然表面上只是體現(xiàn)在課堂上，可實際上教師組織這些合作活動需要課前的大量準(zhǔn)備、課上的積極組織和準(zhǔn)確評價、課后的督促同時進(jìn)行。

二、研究過程設(shè)計

高三復(fù)習(xí)課更能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作研究，特別是綜合問題的設(shè)問。研究課題的基本過程設(shè)計如下：

1.課前備課要與學(xué)生的預(yù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。要重視學(xué)生對知識的領(lǐng)會及問題的發(fā)現(xiàn)提出，教師的備課中包括知識的引導(dǎo)、學(xué)生的具體情況。

2.課堂上將時間交給學(xué)生，給予學(xué)生獨立思考的空間。教師要適時運用引導(dǎo)、評價、鼓勵，讓自主學(xué)習(xí)課堂的效率明顯提高。

3.課后教師的跟蹤調(diào)查。要充分了解學(xué)生情況并督促學(xué)生的知識鞏固，減少學(xué)生知識的遺忘。同時教師在管理過程中應(yīng)將真情融入課堂及課后。

綜合以上三個環(huán)節(jié)的探索，我用了兩年的時間，并將課前、課上以及課后有機(jī)結(jié)合，獲得了較好的成果。

三、研究方法設(shè)計

1.課前備課環(huán)節(jié)

首先，我們高三生物組進(jìn)行集體大備課，堅持每周一聚，即高密市五所高中的所有生物教師及教研員一起進(jìn)行每一個課題的討論，每一學(xué)校備課組都帶著自己精心準(zhǔn)備的學(xué)案、教案及練習(xí)題，用一下午的時間，根據(jù)每課在考試大綱中的要求，聯(lián)系往年的高考題，特別注意主干知識點，以及每個知識點應(yīng)該如何設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生的思考討論和學(xué)習(xí)，確定每一課題所要采用的教學(xué)案和練習(xí)題。

其次，我們高三生物組教師進(jìn)行完集體大備課后，還要進(jìn)行兩次集體備課，即根據(jù)我們自己的學(xué)生實際情況，設(shè)計符合我們學(xué)生的要求和問題。認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，有選擇地利用教科院組織的大集體備課材料，充分挖掘教師手中的樣本材料，充分利用網(wǎng)絡(luò)材料，精心設(shè)計教學(xué)案和拓展訓(xùn)練材料，把知識傳授、學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來；習(xí)題的編選要對準(zhǔn)高考，題目數(shù)量和難度要適中，答案要科學(xué)規(guī)范，有利于學(xué)生高質(zhì)量地提升解題能力和獨立思考能力。

最后，我根據(jù)所授班級的具體情況再次設(shè)計我們的問題，對學(xué)生分類，注意到個體差異。其中有優(yōu)秀學(xué)生的問題，有優(yōu)秀學(xué)生可以幫助其他學(xué)生解決的問題，還有優(yōu)秀學(xué)生不能解決的問題。對于學(xué)生不能解決的問題，我再思考如何引導(dǎo)、如何解決。此外，對于學(xué)生的活動要有掌控和鼓勵表揚等評價。

2.課堂活動過程中

首先，將時間交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意多啟發(fā)、多反問，鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。

其次，優(yōu)化課堂，提高效率。課堂上保持適度的信息量，抓住機(jī)會及時施教能提高學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)效率。

在這個環(huán)節(jié)中，我將各個問題有機(jī)地串聯(lián)在一起，組織學(xué)生進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)，并將每個學(xué)生的活動調(diào)動起來，及時準(zhǔn)確地給出指導(dǎo)和評價，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識點的掌握和運用，提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。

3.課后跟蹤調(diào)查

在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多找機(jī)會跟學(xué)生交流，了解他們的情況，并且同時掌握他們的意見，用我們的真情對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧民主的氛圍，這更加有助于我們下一步的教學(xué)進(jìn)步。

三、研究結(jié)果

本課題在2009年2月份隨一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。

學(xué)生表現(xiàn)如下：課前將我們制作的復(fù)習(xí)學(xué)案順利完成，并及時反饋出疑難問題。課堂上在我的引導(dǎo)下學(xué)生自行解決了85%的問題，稍微有難度的10%問題在繼續(xù)引導(dǎo)下能通過自主互助解決，剩下的5%問題需要我的講解分析方能解決（這是高三復(fù)習(xí)課）。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正深入課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引路者和護(hù)航員，讓學(xué)生學(xué)得有樂趣，學(xué)得有效率。