高職高專英語(yǔ)聽力階梯式教改探討

摘要： 21世紀(jì)的到來，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文從新世紀(jì)的時(shí)代要求、英語(yǔ)在國(guó)際上的地位及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀等方面來說明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。改革的重點(diǎn)是：觀念、課程模式、教師的素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞： 21世紀(jì) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

一、21世紀(jì)的時(shí)代要求

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，舊的兩極格局被打破以后，政治新秩序正在逐步建立。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，一個(gè)國(guó)家要發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是首位；經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，科學(xué)技術(shù)必先行；而發(fā)展科學(xué)技術(shù)的根本在于發(fā)展教育，特別是高等教育對(duì)高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，世界各國(guó)為贏得主動(dòng)地位無(wú)不著眼于教育教學(xué)改革。

卞覺非教授認(rèn)為，21世紀(jì)的社會(huì)將是一個(gè)政治上多極化、經(jīng)濟(jì)上信息化、生產(chǎn)生活上智能化、文化上趨于同化的社會(huì)。江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中指出：“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”要“發(fā)展教育和科學(xué)，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才”，要“提高對(duì)外開放水平，完善全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力”。由此可見，在21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求量將大大增加，人才的要求也將會(huì)從單一型、理論型向復(fù)合型、實(shí)用型、國(guó)際型轉(zhuǎn)化。

二、英語(yǔ)的地位日趨提高

隨著全球教育程度的提高和國(guó)際文化交流的增多，人們?cè)絹碓叫枰幸惶卓晒┍舜俗袷氐奈幕?guī)則。這種文化一定是融合東西方文化的精華于一體的嶄新的文化。與此同時(shí)，也就要求認(rèn)同一種語(yǔ)言或少數(shù)幾種語(yǔ)言作為國(guó)際或區(qū)域性的通用語(yǔ)言，而英語(yǔ)恰能擔(dān)此重任。

當(dāng)今世界上使用的語(yǔ)言超過了3000種，僅大的語(yǔ)種，如中、英、俄、法、西班牙及阿拉伯語(yǔ)等聯(lián)合國(guó)官方語(yǔ)言也有6種之多，交流存在諸多不便，人們一直希望能有一種語(yǔ)言為世界上多數(shù)人所接受和使用。大家可能都聽說過“世界語(yǔ)”（Esperanto），正是基于世界需要“世界語(yǔ)言”這一點(diǎn)而人為創(chuàng)造的。但是造的“世界語(yǔ)”至今為止并未能得到世界的廣泛認(rèn)可和使用，而英語(yǔ)的地位卻在不斷提高。特別是在近二三十年來，英語(yǔ)的使用越來越廣泛。無(wú)論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育，還是在貿(mào)易往來和談判等諸多領(lǐng)域里，英語(yǔ)都成了國(guó)際交流的最重要的語(yǔ)言。英語(yǔ)的覆蓋面大，其使用范圍和重要性已經(jīng)超過了其他的大語(yǔ)種。因此，可以說英語(yǔ)已經(jīng)具有了“超通語(yǔ)言”的地位——世界語(yǔ)言（World language）。隨著英語(yǔ)地位的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勢(shì)頭還會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。

三、課堂教學(xué)模式

新生入學(xué)后首先應(yīng)該進(jìn)行糾正語(yǔ)音這一基礎(chǔ)工作。大學(xué)新生來自祖國(guó)各地，一來教育水平參差不齊，二來受到各地方言的影響，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音缺乏準(zhǔn)確性。大學(xué)英語(yǔ)可參照專業(yè)英語(yǔ)低年級(jí)語(yǔ)音課的教學(xué)模式，在第一學(xué)期時(shí)安排一周一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)音課，教師講授發(fā)音要領(lǐng)、規(guī)則等并作出示范，可配套播放純正的英音和美音朗讀帶，讓學(xué)生跟讀。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上可采取大量的語(yǔ)言練習(xí)和跟讀的形式，特別是句型練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容通常以課文或與課文相關(guān)的情景為主，要求學(xué)生先充分分析理解材料，然后跟讀、背誦，再做替換練習(xí)。在口語(yǔ)教學(xué)的初始階段，可以通過這種途徑使學(xué)生獲取大量的語(yǔ)言信息，構(gòu)建較好的內(nèi)涵知識(shí)體系。在一定基礎(chǔ)之上，教師再注意將口語(yǔ)練習(xí)與具體情境結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)獲得的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到與自身有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地使用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行信息輸入，并根據(jù)課堂進(jìn)展情況作出調(diào)整。此外，在口語(yǔ)課堂上，教師可以用一段錄音材料或影視材料來進(jìn)行聽說訓(xùn)練，先讓學(xué)生聽?zhēng)妆檎Z(yǔ)音資料，然后可安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或表達(dá)。這是因?yàn)槁犑钦Z(yǔ)言信息獲取的重要手段，聽力水平的提高能激發(fā)學(xué)生開口說話、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的愿望。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心——英語(yǔ)教師

教師不僅是知識(shí)的傳授者、課堂的組織者，更是教學(xué)改革的具體執(zhí)行者、貫徹者。目前，教師隊(duì)伍面臨老教師退休、中年教師嚴(yán)重匱乏和青年教師經(jīng)驗(yàn)欠缺、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。因此，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍成為教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

1.大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

根據(jù)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)建立一支基礎(chǔ)型、文化型、研究型的師資隊(duì)伍。大學(xué)公共英語(yǔ)課是一門重要的基礎(chǔ)課，教師應(yīng)具備傳授基礎(chǔ)知識(shí)的能力；此外，還應(yīng)有廣博的知識(shí)面，即成為文化形、全能性的教師；大學(xué)英語(yǔ)教師在完成教學(xué)工作之外還應(yīng)具備一定的科研創(chuàng)新能力，自覺更新教育教學(xué)理念、與時(shí)俱進(jìn)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)

英語(yǔ)教師是大學(xué)教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)中人數(shù)最多、任務(wù)最重的部分，師資建設(shè)的任務(wù)也最為突出，有重點(diǎn)地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是改革的關(guān)鍵一環(huán)。在大學(xué)英語(yǔ)教師中，青年教師占了很大比率，但他們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)且學(xué)歷較低，應(yīng)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如設(shè)立英語(yǔ)教學(xué)碩士等專業(yè)，提升青年教師的整體素質(zhì)，達(dá)到青年教師碩士化的要求。其次，鼓勵(lì)主講教師脫穎而出。在本輪教改中，教育部首次提出精讀課大班講授的模式，因此，迫切需要培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的主講教師。此外還應(yīng)嚴(yán)格外教的管理。外籍教師在國(guó)內(nèi)的授課往往疏于管理，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外教的日常教學(xué)管理，更有效地彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教師的不足。

3.建立教師終身培訓(xùn)體系

在當(dāng)前知識(shí)更新速度極快的情況下，提倡所有教師接受終身教育。英語(yǔ)教師由于課程負(fù)擔(dān)重，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間、大規(guī)模地進(jìn)行集體進(jìn)修。因此，應(yīng)建立全國(guó)統(tǒng)一的教師培訓(xùn)基地，進(jìn)行在職進(jìn)修和暑期進(jìn)修，或與重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系，通過訪學(xué)和師資交換等方式提高教師的教學(xué)水平。在條件成熟的情況下，可設(shè)立全國(guó)統(tǒng)一的獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)并資助教師短期出國(guó)訪問學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要手段，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也必須順應(yīng)大環(huán)境的要求，循序漸進(jìn)地實(shí)施改革。在口語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，學(xué)校教學(xué)管理部門、現(xiàn)代信息技術(shù)部門、教師和學(xué)生等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極參與、相互配合，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，融入現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而在真正意義上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力及綜合應(yīng)用能力。

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