語文教學中如何培養學生的語感

《語文課程標準》指出：“在教學在尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”語感是一個人語文素養的核心。加強語感訓練，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且有助于提高學生的表達能力。葉圣陶先生曾經指出：“文字語言訓練，最為要緊的是訓練語感，就是對語言敏銳地感覺。多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”把語文課上成語言訓練課，培養學生的語感能力，這是語文學科本質的必然回歸，是對語文教學改革的強烈呼喚。

那么在語文教學中如何培養學生的語感呢？在此談談本人的一些體會和做法。

一、充分誦讀，觸發語感

培養語感，必須讓學生接觸語言、感受語言，誦讀則是學生接觸和感受課文語言的最經常、最重要的方式，是小學語文教學的重要組成部分，是學生正確理解和運用祖國語言文字的基礎訓練，也是培養學生語感的重要方式。加強誦讀可使書面語言內化為學生自己的語言，提高學生的語言感悟能力，有效地提高學生理解、運用語言的能力。所以，小學語文教學必須重視誦讀的教學，將誦讀貫穿于教學始終。通過朗讀發展學生語言能力，激發學生的想象力。在教《荷花》一課時，一是將誦讀貫穿于上課的始終。初讀，讓學生自由讀課文，邊讀邊體會，課文中的“我”是怎樣看荷花的。細讀，讓學生輕聲讀課文，邊讀邊體會，你是從哪些地方體會到“我”是在仔仔細細地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花的。品讀，讓學生默讀課文，體會文中的哪些句子寫得特別美。回讀，讓學生痛讀課文，反復朗讀其中的優美語段，達到熟讀成誦。二是采用靈活多樣的誦讀方式。諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、選點誦讀、根據自己領悟誦讀等。

在語文課程標準中，每個學段的閱讀教學目標中都明確提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的誦讀教學要求，說明課程標準非常重視誦讀教學。小學語文教師要注重誦讀的教學，通過加強引導學生有感情地誦讀，提高學生對語言的感悟能力，促進學生語感的發展。

二、潛心品讀，領悟語感

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。品讀是學生感知、理解課文和獲得良好語感的有效方法。培養語感，必須引導學生緊扣課文某些語感因素很強的地方，反復咀嚼、深入品味。《荷花》一課的教學過程，一是在精選語感點上下功夫。如寫荷花的“冒”內涵豐富，又不易為學生所覺察，緊扣這個語感集中精力，重錘敲打，能夠很好地培養學生的語感。二是在品讀語感點上做文章。

1.“冒”還可以換成別的什么字眼？

2.讀讀這段課文，體會體會，怎樣“長”出來才叫“冒”出來（使勁、拼命、痛痛快快、爭先恐后、生機勃勃、喜氣洋洋）在“冒”前加上這些詞再讀這個句子。

3.課件播放荷花錄像，引導學生想象冒出來的白荷花仿佛想干什么？

有的說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛要看看外面這個精彩的世界。

有的說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在尋找自己的媽媽。

有的說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在向別人展示自己的美麗。

對于“冒”字，通過豐富表象領悟其形象感，通過激語體驗領悟其情味感，通過擴詞誦讀領悟其意蘊感。

在引導學生進行品讀的時候，教師要注意改變一些不恰當的做法，如以講代讀，以問代讀。有些教師習慣于提問——回答的教學模式，要么滔滔不絕地講，不停地說，要么就是設計很多問題，要學生不斷地回答問題，這使學生窮于應付教師的講和問，沒有時間去“讀書”，使學生對課文蘊含的情感和優美的語言缺乏“獨特的”體會，學生也難于將課文優美的語言內化為自己的語言感悟。

三、積累運用，積淀語感

培養語感，應高度重視積累和運用，所謂“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文，我之文也”，積累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料的過程，還是內化成套的語感圖式的過程。《荷花》一課的教學最后一個環節是，讓學生邊欣賞多姿多彩的荷花圖片，邊用學到的課文語言說說自己看到了什么，學生們暢所欲言，有的說：我看到白荷花在挨挨擠擠的荷葉之間冒出來；有的說：我看到了有的荷花全都展開了，露出了嫩黃的小蓬蓬；有的說：我看到雪白的荷花正低頭欣賞著自己在水中的倒影。就這樣，學生通過多讀，領悟到語言的美，同時也學會了對好詞佳句的積累。

總之，《語文課程標準》在課程目標中指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”《語文課程標準》把培養學生的語感作為一個重要而具體的教學目標提了出來，培養學生形成良好的語感就是語文教學的重要目標和任務之一。因此在語文教學中如何有效地培養學生形成良好的語感，就成為語文教師要經常思考和不斷實踐探索的重要問題。