依托課堂教學(xué)，提升學(xué)生能力

摘要： 本文作者結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，指出數(shù)學(xué)教師要依托課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，對學(xué)生給予表揚與鼓勵，并運用多樣化的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 提升 學(xué)習(xí)能力

隨著我校文化課教學(xué)改革的深入，作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知自己肩上的重任。面對我校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、對數(shù)學(xué)沒興趣等特點，我們要想盡一切辦法，讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、有所學(xué)，讓他們一天比一天有進(jìn)步，一天比一天有干勁。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此我們要依托課堂教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合學(xué)生的特點及教學(xué)實際，僅就數(shù)學(xué)教學(xué)方面談幾點拙見：

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，更要鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。如：講《二次函數(shù)的應(yīng)用》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：現(xiàn)在我市正鼓勵農(nóng)民養(yǎng)殖致富，你的鄰居要建一個矩形雞場，條件是用長度一定的籬笆圍矩形，有兩種方式，一是一面靠墻，三面圍；另一種是四面圍。請你幫其設(shè)計一下，每種方式下應(yīng)該怎么圍雞場面積最大？這是實際問題，來源于生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。題目一出，學(xué)生的熱情很高漲，大家通過激烈討論，得出結(jié)論：三面圍時長是寬的2倍；四面圍時長和寬相等，即是正方形時面積最大。此時，適時的引導(dǎo)是必要的。此外，我還提醒學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做其他的事情，都要善于思考，善于總結(jié)，往往會有意想不到的收獲。這樣不僅活躍了課堂，更達(dá)到了提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的目的。

另外，數(shù)學(xué)的神奇性使得每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時提出具有誘惑力的問題，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式、觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式、實驗操作的演算式、具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。如在講《指數(shù)函數(shù)》時，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，如果把一張紙（紙的厚度約為0.1mm）對折1次，變成2層，再對折一次，變成4層……寫出紙的層數(shù)Y與折疊的次數(shù)X之間的函數(shù)關(guān)系式，當(dāng)X＝30時，求Y的值，此時的高度是多少?”幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當(dāng)通過計算得出這個高度相當(dāng)于珠穆朗瑪峰高度的十幾倍時，課堂一下“炸開”了，學(xué)生對這一事實驚嘆不已，這極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，我們要善于依據(jù)教材內(nèi)容，把握契機，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的思維活動，探索和發(fā)現(xiàn)知識變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，最終找出規(guī)律，形成概念，達(dá)到使學(xué)生會學(xué)的目的。這也在潛移默化中為提高學(xué)生的能力奠定了基礎(chǔ)。

二、給予表揚與鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

我校的學(xué)生大多數(shù)在初中就是所謂的“后進(jìn)生”，缺少教師的關(guān)愛。尤其是數(shù)學(xué)，有的學(xué)生甚至“談數(shù)色變”，從心理上對數(shù)學(xué)就予以排斥，從而導(dǎo)致不想學(xué)，甚至有些就根本不學(xué)。實際上他們同樣需要教師的肯定和欣賞。在課堂教學(xué)中，我們要對學(xué)生的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和及時的鼓勵。如在講完一個例題后，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生歸納其解法，并指出運用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們也有鍛煉機會。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學(xué)生提問的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時、當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時、當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵“攀比”熱情，達(dá)到表揚一個人、激勵一大片的目的。讓他們以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，形成“學(xué)風(fēng)濃”的良好氛圍，讓他們從心底里喜歡上數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生對知識的理解掌握

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、形成技巧的一種手段。要提高課堂教學(xué)效果，就必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出地使學(xué)生易于吸收。一堂課到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮，一般的，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識的同時形成能力。因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

例如，講函數(shù)概念時，第一節(jié)課主要是講清概念，運算較簡單時可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時，由于這節(jié)課主要是提高學(xué)生運用技能，運算上技巧性強，采用練習(xí)法為主較為合適，練習(xí)可層層深入。又如求函數(shù)y=x+1/x的值域，對于這種常規(guī)題型，可采用發(fā)散講授法，即變換角度，用不同的知識和方法去分析、考慮。學(xué)生能通過對幾種方法的講授比較，對這一問題及牽涉的幾個方面的知識了解透徹，課堂效果較好。

講授法和練習(xí)法如影隨形，講授法的目的是讓學(xué)生對知識理解，而練習(xí)法則是讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上掌握知識。因此，教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使學(xué)生在認(rèn)識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。

總之，在課堂教學(xué)中我們要一切以學(xué)生為出發(fā)點，讓我們的教學(xué)處處為提升學(xué)生的能力著想，使我們的教學(xué)在改革中綻放異彩，讓我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)能力的提升。