大學英語教學方法研究

摘要： 近年來，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論在西方逐漸流行。隨著多媒體計算機和Internet網絡教育應用的飛速發展，建構主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內日益擴大其影響。由此可見，建構主義指導下的大學英語教學就成了眾人關注的焦點。

關鍵詞： 建構主義 大學英語 教學方法

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，被喻為“當代教育心理學中的一場革命”的建構主義正以其巨大的理論張力和日臻完美的實踐個性受到越來越多的關注。人們不僅希望從理論研究的角度論述它對教育所產生的變革，更希望將其遷移到學校教育實踐中來?；诖?，筆者在對建構主義的“學”與“教”進行分析的基礎上，結合課程的基本理念，以大學英語教學為背景，淺談一下建構主義理論指導下的英語教學。

根據Jonassen（1999），建構主義強調任務真實性和互動合作性，強調學生是學習過程的主體，即他們不是被動地接受信息，而是主動地根據先前已有的認知結構，有選擇地知覺外在信息，通過不斷的語言實踐，建構自己的新知識和新經驗。

越來越多的教師接受這一教學理論，改變自己傳統的課文講授者和知識的傳播者的角色，把課堂的主導地位讓給學生，賦權于學生，而把自己變成了任務的設計者和項目的合作者，幫助學生通過真實有效的語言交際任務來提高語言水平和綜合應用英語的能力。不少教師充分利用網絡突破交際的時空限制的特點，設計出大量有意義的、能激發學習者興趣和創新精神、鍛煉解決實際問題能力的語言交際項目，有效地將英語教學延伸至課堂外。

一、建構主義理論解析

建構主義是行為主義發展到認知主義以后的進一步發展，與行為主義和認知主義相比，建構主義更加關注學習者如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構自己獨特的精神世界。

1.學習觀

建構主義的學習特征主要有：積極的學習、建構性的學習、累積性的學習、目標指引的學習、診斷性學習、反思性學習六種。

2.教學觀

建構主義者從他們獨有的理論視角出發，對教學過程有著獨到的見解。建構主義學習理論對教學過程中的教學評價、教學目標、教學任務、教學方法和教學模式、教師的作用及師生關系等方面進行了論述，具有一定的深刻性和合理性。

二、大學英語教學現狀

目前，我國的英語教育也取得了很大的進步，從英語教學剛剛起步開始，發展到今天豐富的課堂教學活動模式，教學質量有了很大的提高，教師們都朝著以人為本、培養高素質人才的方向去努力。但是，由于英語教學起步在我國比較晚，再加上傳統教學因素的影響，在實際的英語教學中還存在著不少問題，主要包括：

1.重知識傳播，輕能力培養。

2.重語法知識，輕語言功能訓練。

3.重考試結果，輕實際交際運用。

4.重任務作業，輕方法手段。

這些問題造成的弊端也是顯而易見的：沒有激發學生深層的學習動機和興趣；沒有足夠時間、空間讓學生獨立思考；缺乏合作交流，不利于個性發展；忽視了創新意識和能力的培養。

三、建構主義環境下英語教學實施

目前，我國的教學模式正由傳統型教學逐漸向創新型教學模式轉化，課堂教學也由教師的教為主轉變為學生的學為主的形式?；诖耍P者以建構主義思想為指導，提出了關于英語教學的新思路，其基本內容與步驟如下：

1.目標指引：通過趣味引入，創設情境。教學目標不是設計者或教學者施加給學習過程的而是從學習者的學習過程中提取出來的。

2.情境創設：創設與主題相關的、盡可能真實的情境。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”特別是對于大學英語教學所面臨的對象大多為已經成年的大學生，他們的思維往往比較廣闊，容易走神，所以可以通過多媒體課件等手段吸引他們的注意。

3.提出問題：引發學生獨立思考。教師要鼓勵學生放開手腳、廣開思路，鼓勵他們用自己的語言把想法和認識通過問題形式表達出來。

4.積極參與：讓學生進行協作學習。在英語教學中，要注重學生的小組合作學習，教師根據教學內容和學生的學習能力對他們進行優化組合。課堂上教師提出的某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。

5.營造氣氛：在熱烈主動的學習氛圍中教師引導學生進行歸納整理。例如在英語課堂上結合課文的內容用情景教學為學生創設情境，提高學生的學習興趣并且讓學生得到一種真實的感覺。比如《新編實用英語綜合教程》第一部分都為對話練習，可讓學生尋找自己在英語學習中的固定搭檔，互相提高，相互促進。

6.意義建構：師生共同對歸納整理所得進行相互交流。建構主義認為，學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用，這是建構主義的核心概念之一。

7.構建知識體系：教師在每一階段都要抽出足夠的時間讓學生在組內進行相互合作交流，提出個人的疑難問題，簡單的當場解決，較重要的和較難的問題經過認真篩選后在全班交流。在組內交流時要求學生把在思考問題時的思維過程描述出來，這對其他學生有一定的啟發和幫助。

21世紀教育的職能正在發生重大的變革，以傳授知識為主的傳統職能正逐漸向能力培養的現代職能觀轉變；教育的重點已從知識的獲取轉向創新能力、應變能力及合作能力的培養。教育部在2000年下發的《關于實施“新世紀高等教育改革工程”的通知》中提出：“高等學校應加強素質教育，培養具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才，要求各個院校在人才培養模式、課程設計、教學內容以及教學方法等方面進行改革研究和實踐。”本文所探討的建構主義教學理論在很多方面與教育部的文件精神不謀而合，從某種意義上說，它們都體現了“以人為本”的現代教育觀念。建構主義教學理論為大學英語教學開拓了新的領域，并且提供了新的理論依據，它符合當今教學改革和素質教育的思想，因此必將對我國的大學英語教學起到積極有效的啟示和指導作用。

參考文獻：

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