論數學課堂教學中學習習慣的培養

摘要： 本文針對小學數學教學中常規學習習慣的培養問題，從聽、看、讀、寫、思、問、說等多個方面進行了論述。

關鍵詞： 小學數學教學 常規學習習慣 培養

前言

俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”《小學數學教學大綱》明確指出：“在小學讓學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”小學數學教學中常規學習習慣的培養包括：一是傳統學習習慣的培養，二是創造性學習習慣的培養，三是合作性學習習慣的培養。具體可分為：（1）書寫整潔、一絲不茍；（2）計算認真仔細、快速正確；（3）審題認真全面，做題格式規范、畫圖符合要求；（4）計算完畢要驗算檢查；（5）課前預習，課后回憶復習；（6）聽課精力集中，活動積極參與；（7）作業獨立思考、按時完成；（8）知錯改錯，及時糾正；（9）勤學好問，積極求教；（10）今日功課今日完成等。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。

1.聽

專心聽別人講話是一種良好的習慣，也是獲取信息的必要手段。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是課堂上精力要集中，不做與學習無關的事情，要認真傾聽教師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點、新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是要認真地聽同學的發言，對他人的觀點、回答能作出評價和必要的補充。聽時，要作好積極的心理準備，把注意力指向要研究或探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發言的要點，并用語言信號和非語言信號做積極的信息交流。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等。

2.看

教學中，我們要注意培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看，要多設計一些能引起學生觀察興趣，旨在訓練觀察能力的題目，使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷。教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學生觀察的興趣。通過由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，作出判斷，發現規律的觀察方法，從而逐步養成細心觀察的習慣。

3.讀

課本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀、課內閱讀、課后閱讀，養成預習和復習的自學習慣。課前閱讀，就是課前預習課本。要求學生每天完成家庭作業后要翻開課本，看看第二天要學的內容。特別是每一單元、每一小節的開頭新課，閱讀時要標出疑問，以便在教師講課時帶著問題有重點地聽課。有時也可由教師提出能引起興趣的題目，引導學生自己找書讀。課內閱讀，就是課內學習課本。課上在教師指導要求下帶有檢查地閱讀數學課本，是教給學生自學方法，培養學生自學能力的主要途徑。閱讀課本一定要有要求、有指導。開始可由教師帶領學生閱讀，具體地指導學生如何抓住課本中每一小節的主要內容和重點，怎樣理解數學概念，思考問題，提出問題。對于一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，咬文嚼字，正確理解數學語言，掌握數學概念。課后閱讀，就是課后復習課本。要指導學生養成做作業前先復習課本的習慣。要求學生每天做家庭作業前先看課本，看教師當天講的部分書上是怎么寫的，想想教師是怎么講的，做題時要注意什么，然后再做題。要指導學生養成邊看課本邊整理所學知識的習慣。

4.寫

每次作業前，我都要帶著學生說一遍，“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”，邊說邊觀察，邊糾正錯誤的坐姿。通過講解，使學生形成正確、美觀的數字印象，理解數學符號的涵義。另外還要求學生用本干凈整潔，字跡清楚規范，還要有一定的書寫速度。此外，在答題的過程中還應著力培養學生認真審題和檢查的習慣。

5.思

贊可夫說：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。我們要培養學生從多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。首先教師要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等語言啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯，敢于發表不同的見解。要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法，形成發現問題、提出問題的良好品質，培養創新思維的習慣。其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣。最后要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使其思維水平逐步提高。學生只有不斷地體會到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。

6.問

俗話說：“好問的孩子必成大器。”我們應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問教師、問同學、問家長。大力提倡學生自己設計數學問題，主動、大膽地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

7.說

說，促進了想，使學生的思維始終處于活躍狀態。無論哪種情況我都要求學生先想后說，想好再說，然后強調語句完整，條理清晰，連貫流暢，并要學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；糾正他人發言時態度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，即使意見不正確，也要等對方把話說完后再發表不同意見。在學生說的過程中，我努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。

數學課上訓練說的做法：第一，訓練學生大聲發言。第二，讓學生習慣于“說想法”。所謂“說想法”就是說思路、說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說等。第三，訓練學生使用數學語言。教學中要幫助學生理解課本上關于概念、法則的用語，要求學生用數學用語，簡明、準確、完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。這樣做不僅能調動學生的積極性，而且能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便在學生敘述時糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。

小結

總之，小學數學教學中常規學習習慣的培養是一個長期漸進的過程，需要教師付出極大的熱情和耐心。因此，在教學中我們要更新觀念，積極進行教學改革，持之以恒地培養學生常規學習的良好習慣，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。