在閱讀教學中如何加強對語感的培養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，是語文課程的基本特點。《新課程標準》中明確規(guī)定：“語文課程應培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。”所謂語感，就是對語言文字的感知、理解、領悟和運用能力。因此，這就需要我們教師在教學過程中，既要把語文這一交際工具教給學生，又要使他們能夠利用這一工具聽說讀寫。在七至九年級語文閱讀教學中，我運用新的課程理念實施教學，現(xiàn)就加強對學生語感的培養(yǎng)，談談自己一些粗淺的做法。

一、注重聽說訓練培養(yǎng)學生語感

在閱讀教學中，聽話和說話是口語交際的兩種表現(xiàn)形式。而口語交際能力的培養(yǎng)是閱讀教學的基礎，也是教學的最終目標。聽話是基礎，指導學生聽話要聽清、聽準、聽完，還要積極主動思考。聽話是為了說話，說話才是目的。聽后，指導學生說話、表達，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)有的新教材就注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)。在七年級語文教材中，每單元就有專項設置，內(nèi)容十分豐富，有“自我介紹”、“說家鄉(xiāng)”、“講故事、評故事”、“交流學習體會”等等。我就結(jié)合單元教學要求，有目的地讓學生在課上進行短暫的交流表達，每天堅持，每個學生都有展示的機會。這樣先聽后說，聽說結(jié)合，長期堅持訓練下去，確實能培養(yǎng)學生的語感。

二、結(jié)合文本教學培養(yǎng)學生語感

學生語感能力的培養(yǎng)，離不開文本的教學。在閱讀教學中，結(jié)合字、詞、句的教學來培養(yǎng)學生的語感。

在字詞的教學中，結(jié)合語境，引導學生對關鍵字詞的理解、辨別、推敲來體會語感。比如，《夜泊瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句，“綠”字怎么理解？王安石用“綠”字有何妙處？《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來飛去。”一句中，體會“鬧”字的妙處。我將“鬧”字換成“叫”、“吵”、“飛”、“舞”等字，讓學生推敲體會，用哪個詞更能準確再現(xiàn)當時的情景。這樣在具體的語境中，讓學生體會錘煉字詞的妙處，在潛移默化中語感就形成了。

在語句的教學中，也要有目的地培養(yǎng)語感。在詩歌教學中，《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句體現(xiàn)了朋友間的依依惜別之情。為了讓學生理解借景抒情的寫法，我就引導學生遷移學過的古詩中，表現(xiàn)依依惜別之情的詩句。如：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”、王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等名句，要求學生對比閱讀，體會古人們盡管要遠隔千山萬水，那質(zhì)樸而深厚的情誼是割不斷的。以此，讓學生體會詩歌的感情，語感就得到進一步提高了。

三、組織朗讀活動培養(yǎng)學生語感

朗讀是提高語感的有效途徑。語感只有通過多讀才能獲得。在教學中，適當組織一些朗讀活動，既激發(fā)學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的語感。

朗讀活動的形式多種多樣。小組人人參與，推薦兩名；然后在全班進行朗讀，評出一、二、三名。男生和女生開展朗讀擂臺賽，男生和女生一對一決高低。組與組之間有展開朗讀競賽。從朗讀作品內(nèi)容、音量、面部表情等方面來評價朗讀水平。

特別是對古詩的朗讀上，活動的氣氛和場面都可以說是熱烈的。課前先布置學生將學過的古詩收集整理，但學生不知道按怎樣的順序排列。活動時，我要主持人按詩歌的創(chuàng)作時間先后（按朝代）排列，叫學生朗讀古詩；然后，歸類按要求即興朗讀古詩，如：描寫景物的、描寫思鄉(xiāng)的、描寫月色的、抒發(fā)愛國情懷的、抒發(fā)惜別之情的等。學生積極踴躍，優(yōu)美的詩句脫口而出。

朗讀內(nèi)容從課本上的延伸到課外的，參與人數(shù)之多，朗讀數(shù)量之多，知識面拓寬了，朗讀水平提高了，也培養(yǎng)了學生的語感。

四、加強寫作練習培養(yǎng)學生語感

學生對語感有了興趣，還要通過寫作練習來加強。在閱讀的基礎上，要進行必要的練筆，良好的語感在讀中積累，在寫作中得到發(fā)展。

首先，要培養(yǎng)學生寫作的興趣。興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要學生對寫作產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了愛好，以寫作為樂趣，寫作教學就有了成功的基礎。結(jié)合課文教學，把寫作的方法、技巧滲透到閱讀中，如：《背影》中樸素的敘述，爸爸樸實的話語，買橘子時的動作等對表達文章中心的作用。接著，就仿照課文的寫法，以人物的一個部分為題，來表現(xiàn)人物的感情。這樣，很自然地導入寫作，學生易于接受。

其次，要加強對學生寫作的指導。閱讀教學是要落實在寫作上的，適當?shù)闹笇芙虝W生必要的寫作思路。寫人也好，記事也好，都有基本的方法，再結(jié)合具體的課文進行寫作指導效果更好。教給學生怎樣去觀察生活、積累生活、思考生活，根據(jù)中心選材，確立主題，謀篇布局等等，讓學生做到心中有數(shù)，筆下有話。學習了《我的老師》、《一面》寫人記事的課文后，要及時指導學生寫作。這樣，學生樂意去寫，自然水到渠成。

培養(yǎng)學生語感，還要增加寫作量。“讀不離口，寫不離手”，要不斷地練筆，才能手熟，才能提高自己的寫作能力。我要求學生天天練筆，每天寫300字以上的文字，或生活感悟，或讀書心得，內(nèi)容不限，形式不拘，讓學生寫真話，抒真情。定期檢查，針對問題及時指導，對學生點滴進步要給予表揚，增強學生寫作的信心，持之以恒，收到了一定的效果。

在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的語感是學好語文的根本。只有堅持訓練良好的語感，才能使語文教育真正成為創(chuàng)造具有深刻感受力的豐富的全面的人的教育。