有關(guān)日語中漢字的誤用分析

摘要： 本文從中文與日語的漢字對比角度出發(fā)，以中國日語學(xué)習(xí)者的一些實際日語誤用例為基礎(chǔ)，分析說明了在中文與日語當(dāng)中存在著母語干涉現(xiàn)象。同時也分析說明了造成這種錯誤使用的原因，除了母語干涉之外，還有對日語漢字學(xué)習(xí)不足等原因。因此，作為日語教學(xué)者，應(yīng)該在日語教學(xué)當(dāng)中，以中國日語學(xué)習(xí)者為對象，專門針對日語和中文當(dāng)中的漢字，深入準確地分析其用法、意思、區(qū)別等，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣才能避免母語干涉，更加正確地幫助中國日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語。

關(guān)鍵詞： 日語 漢字 誤用分析 母語干涉

在外語學(xué)習(xí)當(dāng)中，有時，母語的一些語言習(xí)慣，會對外語學(xué)習(xí)造成妨礙。外語學(xué)習(xí)者被母語影響，常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。在語言學(xué)當(dāng)中，把這稱為母語干涉。母語干涉這種語言現(xiàn)象，經(jīng)常會出現(xiàn)在詞匯和語法等方面，而作為學(xué)習(xí)日語的中國人來講，在漢字的使用問題上尤為明顯。這和日語中出現(xiàn)的大量漢字息息相關(guān)。在中文和日語當(dāng)中，有著很多形似但意義不同或形同意義相同的漢字。

一、同一形態(tài)，不同意思

日語中殘留著很多的漢字。在此當(dāng)中，有很多與中國的漢字具有同樣的形式、同樣的意義的字。例如：學(xué)校、化學(xué)、數(shù)學(xué)等。然而，對于中文和日語來講，即使是同樣的漢字，意思上完全不同的也不少。中國人在讀日語文章的時候，經(jīng)常用中文意思來理解日語中的漢字，從而經(jīng)常造成一些錯誤。這一般被認為是一種母語干涉。

例如：

二、中文詞匯被誤用

上述所列舉的，是日語中的漢字和中文中的漢字，在保有相同形態(tài)的情況下，卻分別表示不同含義的例句、例詞。其實，在日語學(xué)習(xí)當(dāng)中，中國學(xué)生也非常容易在造句當(dāng)中，誤用中文詞匯來表達日語含義。這些詞往往從字形、字義上來看，都貌似可以理解。但實際上，這些漢字作為日語的意義來理解時，就會出現(xiàn)諸多錯誤的地方。例如：

（1）錯誤例：「大學(xué)の勉強の方法は、中學(xué)校の方と大きな區(qū)別がある。」

正確例：「大學(xué)の勉強の方法は、中學(xué)校の方と大きな違いがある。」

（譯：大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和高中的學(xué)習(xí)方法有著很大的不同。）

（中）不同→（日）：區(qū)別する（區(qū)別がある？）、識別する、區(qū)別、差異、違い

（2）錯誤例：「故郷に帰るときは親切に感じる。」

正確例：「故郷に帰るときは親しみを感じる。」

（譯：回家鄉(xiāng)的時候，感覺很親切。）

（中）親切→（日）：親しい、親しみがある、心がこもっている、懇切である

（3）錯誤例：「私は経済について興趣を持っています。」

正確例：「私は経済について趣味を持っています。」

（譯：我對經(jīng)濟很感興趣。）

（中）興趣→（日）：興味がある（興味を持つ）、関心、おもしろみ、趣味

（4）錯誤例：「とにかく、この活動は意義がずいぶんありました。

時間やお金を失いましたが、経歴を得ることができました。」

正確例：「時間やお金を失いましたが、體験を得ることができました。」

（譯：不管怎么說，這個活動很有意義。雖然花時間和金錢，但是能得到一種體驗。）

（中）體驗→（日）：経験、體験

以上誤用例，是同樣規(guī)則于母語及第二語言中同時存在的一種體現(xiàn)。也就是說，在母語這一方面適用的規(guī)則，在第二語言當(dāng)中也可以使用，雖然不可以算是錯誤，但從整體上講，有點適用過度，多少會有點不自然。

比如從（1）的例子來考慮：中文和日語當(dāng)中都有“區(qū)別”這個詞，但是，為了更準確地表達文義，在這樣的句子中，日語一般會使用“違いがある”，這樣會比較自然。當(dāng)然，造句出錯的原因，也可以是單純的說錯、記憶錯誤及學(xué)習(xí)不足等原因。

三、問題的分析與解決

本文例舉了中國日語學(xué)習(xí)者的一些日語誤用例子，通過分析可認識到：之所以會出現(xiàn)此類錯誤，多是由于中國學(xué)習(xí)者，將日語中的漢字作為中文來理解。因為日語和中國的漢字以同樣的形式、同樣的意義出現(xiàn)的字詞非常多，對于以中文為母語的中國人來講，在看日語中的漢字時，常常會以中文意思來理解其意思。然而，中文與日語中的漢字也有字形相同、但意思或使用上完全不同的情況，所以不可以單純地按照中文的意思理解日語中的漢字。

四、結(jié)語

如果對日語中的漢字學(xué)習(xí)不足的話，中國日語學(xué)習(xí)者將會在日語學(xué)習(xí)中止步不前。因此，作為日語教學(xué)者，更應(yīng)該在日語教學(xué)當(dāng)中，以中國日語學(xué)習(xí)者為對象，針對日語和中文當(dāng)中的漢字的用法、意思等方面，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣才能更加正確地幫助中國日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語。

可是，從現(xiàn)有的流通于中國國內(nèi)的日語教科書來看的話，從日語漢字的練習(xí)、日中漢字的差異等角度教授的還很少。這是日語漢字指導(dǎo)在中國的日語教育當(dāng)中，不太被重視的一種表現(xiàn)。那么，明確中國日語教育的教學(xué)方向，賦予日語漢字詞匯指導(dǎo)一定地位，以及如何加強日語漢字的指導(dǎo)教授，等等，將成為今后日語教學(xué)研究的一個重要課題。

參考文獻：

［1］鈴木義昭.誤用分析——「努力に勉強する」をめぐって.『紀要』34早稲田大學(xué)語學(xué)教育研究所，1994.

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