培養小學生學習語文的主動性之我見

我在多年的小學語文教學研究與實踐中，認識到不斷提高小學語文的教學效果，最重要的是發展學生學習語文的主動性，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性。在教學中為了實現這一目標，我主要是從以下三個方面努力的。

一、課堂情景入手

為了激發學生的創新欲望，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且教師自身的思維首先應具有創造性，應以創造者的身份進入設置課堂情景中去，為學生創設敢想敢思的創造性學習的良好情景。

在教學《草原》一課時，我讓學生根據課文對草原的描寫“那些小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入云際”創作一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛非常活躍。他們通過顏色的“涂抹”體會到小丘的“柔美”，通過色彩的濃濃，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基礎上，我又以生動的教學語言形象地描述了草原的美景，小丘的線條是那樣的柔美，特別是羊群在小丘下活動，真像給無邊的綠毯繡上了白色的的大花。學生完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極、興奮狀態。這時，教師提出要求：同學們能根據圖畫，想象出羊群在草原上的美嗎？請分別用比喻句來描述。此時學生已有了創作的欲望，都能大膽想象，積極思維，用自己的言語表達。有的說：“羊群像朵朵綻開的白色大花。”有的說：“羊群像一個白絨球在滾動。”還有的說“羊群像雜雜白云在飄動”等。這樣學生的創造思維能力得到了盡情的發揮，創新的欲望也得到了充分調動。

二、激發學生內在的學習動機

學習動機總是與個人的需要和追求直接聯系，如果學生感到語文學習是自己的需要和追求，那么他們就會產生學習語文的內在動機。內在動機一旦產生，主觀能動性就是說容易得以發揮，而要激發學生學好語文的內在動機，首先必須創造適宜的課堂氣氛。民主、自由、融洽的課堂氣氛，是學生大膽參與教學活動的前提，它能打消學生的學習顧慮，能為他們在動手、討論等課堂教學活動中，根據自己的理解去發現問題，使課堂教學成為一個真正寬松自如的天地。同時，及時對學生提出的問題加以表揚鼓勵，讓學生充分感受到一份成功的自豪和愉悅感，就會讓學生敢于自我表現，以此來激發他們內在的學習動機。其次，調動學生參與的積極性，培養學生和訓練學生質疑。明代教育家陳獻章指出：“前輩謂學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”這說明了一個道理，學習的過程，是圍繞著一個“疑”字，有疑才產生問題，有問才引人深思，才會激發學生探求興趣。尤其是對學生提出的各種問題，教師要讓學生自己解疑，如果通過讀書思考、查閱工具書和有關資料還解決不了，教師再認真進行梳理。這樣，就真正培養了學生科學的學習態度和探究的精神，他們的主動性就會真正得到發揮。同時，要注重教學內容的新鮮感和生動性，這樣就可以激發和強化學生學習語文的求知欲，從而使其主體性得以體現和發展。

三、優化語文課堂教學過程

課堂教學是落實教學目標的關鍵，是提高教學質量的中心環節，而優化語文課堂教學過程又是調動學生學習語文主動性的又一個方面。那么，如何來優化語文課堂教學過程呢？我認為，首先教師必須著力上好“每一堂課”，而不是“某一堂課”。我認為，突出重點，圍繞教學重點、難點設計教學結構是優化教學過程最重要的體現，只有提高40分鐘的質量和效益，學生才會有興趣和時間去喜歡語文、學習語文、掌握語文。其次，堅持讀、聽、說訓練與情意德美培養統一的原則，體現語文教學的完整性，使其豐富多彩，異彩紛呈，讓學生產生學習的興趣。在語文課堂教學中，朗讀是最重要的、最基本的訓練。第三，要注重啟發誘導，使“教”的過程變為“導”的過程，變為學習探索發現的過程，變傳統的教學方法為創新教法。我們要看到學生有巨大的潛能和學習的積極性，在教學過程中要千方百計挖掘他們學習的潛能，調動他們學習積極性、主動性，教師要淡化表演欲，充分利用學生的表現欲，鼓勵學生多思考、提問，同時啟發學生從不同角度去思考，激活學生的創新思維，而培養學生的創新思維又是語文教學體現素質教育精神的一個重要內容。語文教學中，善于提出問題，是體現啟發式教學思想，培養學生各種能力的重要方法。因此，在課堂教學中，應鼓勵學生積極思維，主動探索，從而在學習過程中發掘出自己內在潛力，不斷提高語文素質乃至整體素質。

四、教會學生學會觀察觀察能力是發現問題和培養創新能力的重要基礎，科學和歷史都作了證明

我在語言訓練中重視引導學生觀察圖畫，觀察實物，觀察周圍因素，觀察社會，觀察大自然等。

1.充分利用課文的插圖，培養觀察思維能力。

在看圖學文說話教學中，為了培養學生看的有序，想的有序，說的有序，培養學生思維和語言的條理性，我較重視教給學生觀察方法，培養學生的觀察能力。一幅圖畫出現后，我先引導學生觀察整個畫面，從全圖入手弄清畫面的主要內容。然后再一部分一部分地觀察，說話，最后連起來說一說。先從整體再由部分回整體。在總體觀察之后，再按照從上到下，又由近及遠地按順序進行觀察想象，弄清人物的心理活動。例如教學第一冊《秋天到了》一課，課堂上我先讓學生用從下到上的順序看圖，然后問：你在這幅圖上看到哪些景物？從這些景物中知道是什么季節？誰能用幾句話說出圖意？又如第二冊《司馬光》在做什么？司馬光為什么那樣做？他當時是怎么想的？誰能用幾句話說出圖意？利用圖的直觀、形象，再借助提示的作用，指導學生看圖說話。在觀察中，要以教方法為主，使學生逐步學會方法，提高觀察能力，進而對學生進行語言訓練和思維訓練，只有這樣才能發展學生的智力，提高學生的語言表達能力和思維能力，培養出具有創新能力的新一代。

2.觀察大自然事物，發揮學生的想象力。

事物之間是相互聯系的，人很容易由此事物想到彼事物，聯想也是創新思維的一種，因此，帶領學生觀察事物、大自然發揮他們的想象力，也是培養學生創新思維的一條良好途徑。例如，教完《火燒云》一文后，讓學生去觀察日落時云霞的變化，讓學生用自己獨特的視角來描述這大自然神奇的景象。

總之，通過以上幾點的體會，說明了要發展學生在語文中的主動性，教師要熱愛學生，以學生為本，充分發揮學生的主體作用，自覺發展以學生創新為核心的教學主體人格，這樣，教師的教學才會充滿新意，才可以激發學生的上進心、自尊心，使每一個學生主動參與學習，才能真正引導學生喜愛語文，學好語文。