生活就是第二課堂

摘要： 本文從英語國家兒童習得英語的啟示得出：英語學習僅靠課堂的四十五分鐘遠遠不夠，應把生活當作第二課堂。也就是說，在日常生活的活動中，學習者應把語言知識的學習與生活完全融合，生活就是學習，學習就是生活，生活環境就是學習的情境。

關鍵詞： 生活 第二課堂 英語學習

以英語作為母語的小孩子在生下來之后，沒有進入英語課堂按部就班地學習英語，長大之后卻能講一口流利的英語。這一點不像我國的許多英語學習者，學習英語許多年，在與外國朋友對話時，仍是讓對方一頭霧水。究其原因，英語專家許國璋教授認為，習得語言的后天環境至關重要。在一定的場景下，學習者通過交際途徑掌握語言的效率遠遠高于背誦、朗讀、識記等學習方式。所以，在真實的生活環境中，把語言當作交際工具來運用，用久了，自然熟能生巧。《英語課程標準》也強調：英語教師不能照本宣科地教英語，要深入生活，把英語真正當成語言工具去教，想方設法讓學生把英語當成工具去用，這樣英語教學才會開辟一片新的天地。人民教育家陶行知指出，沒有生活作中心的教育是死教育。因此學習英語，生活就是第二課堂。也就是說，在日常生活的一切活動中，學習者把語言知識的學習與生活完全融合，生活就是學習，學習就是生活，生活環境就是學習的情境。

一、生活課堂應遵循的原則

1.合作性原則。既然是在生活中學習語言，學習者必然要與他人合作進行，需要尋找交際活動的伙伴。老師、同學、家長、朋友都是很好的交際對象。合作的過程中，學生能學習他人之長，補己之短。

2.反饋性原則。學生應自由發揮，不要怕說錯，不要怕被譏笑，大膽地使用語言進行交際活動。但為了對學生負責，教師要對學生的學習時刻關注，要求學生周期性地匯報學習心得，及時反饋交際過程中的問題。

3.鼓勵性原則。生活就是課堂，學生運用語言知識進行交際，通過自己的努力和親身的體驗，往往收獲頗豐，不但對課堂知識加以鞏固，還學到許多課堂上學不到的東西，學生的興奮心情溢于言表。這時候，教師應該趁熱打鐵，鼓勵學生多說多練，大膽探索，不恥下問，從而使學生收獲更多。教師鼓勵性的語言能激發學生的學習熱情，使學生產生積極的情感，加大學習的內驅力。

4.問題性原則。生活之中處處皆學問。語言學習也是如此，教師應鼓勵學生多問。教材不可能包羅萬象，要想真正地學會英語，學習者需要用心學習。從產生問題到解決問題的過程就是語言知識的積累過程。

5.健康性原則。如今已經是信息時代，上網學習成為普遍的學習方式。但對于十五六歲的青少年來說，需要注意：不瀏覽不健康的網頁，不登陸色情網站。網上學習內容豐富，學生應充分發揮網上學習的優勢，避免沉迷于網上游戲及養成不良的上網習慣。

二、生活課堂的學習內容

現行的英語教材無論是小學、中學、高中階段，其特色都是實用性強，生活氣息濃郁；其次，教材收錄詞匯量豐富，教材內容范圍廣，涉及天氣、飲食、習俗、文化、交際等各個方面。學生對教材的學習是開辟生活課堂的基礎。在實際生活中，學生將課堂學到的語言知識應用于生活實踐，能使語言知識迅速轉化成主觀性的內容，從而促進語言能力的內化形成。如何展開生活課堂的學習呢？

1.特定情境的學習。

生活中有許多普遍的日常生活場景，學生可以借“機”來重溫課堂學習的語句。比如與朋友外出購物，來到超市，這就是很好的操練語言的環境。一名學生扮演超市導購，另一名學生扮演采購者，試看他們的對話：

Shop assistant：Can I help you，sir？

Customer：Yes，I’d like a pen.Excuse me，where can I find the pens，please？

Shop assistant：This way，please.There they are.

Customer：Oh，How beautiful they are！My favorite color is black.So I’d like a black one.

Shop assistant：This kind of pens is popular.Do you like this black one？

Customer：It’s nice.How much is it？

Shop assistant：38 Yuan.

Customer：It’s much too expensive.I can’t afford it.

Shop assistant：What about this one？It’s cheaper，it’s only 20 Yuan.

Customer： Ok，I’ll take it.

Shop assistant：Here you are.

Customer：Thank you.See you.

Shop assistant：See you.

琳瑯滿目的貨物，熱情大方的導購，在這生動的情景中，學生既買到了中意的商品，又練習了課堂學到的知識。

又如：適宜旅行的季節，來到風景如畫的名勝景地，看到外國朋友，學生李明熱情大方地上前打招呼：

Liming：Excuse me，my name is Li Ming.Could I have your name，please？

Jenny Brown：Yes，my name is Jenny Brown.

Liming：Nice to meet you.Miss Brown.

Jenny Brown：Nice to meet you，too.

Liming：Chinese people are very friendly.Welcome to China.I wish you enjoy yourself.

Jenny Brown：Thank you.

生活中的許多情景，如打電話、看病、進餐、生日聚會等都是學習語言的最佳環境，學生應充分珍惜這些機會，用英語進行交際活動。對此，我國英語教師曾總結說：學習英語，為用而學，用中學，學了就用。

2.文化內容的學習。

文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。語言是文化的載體，語言和文化密不可分，語言有豐富的文化內涵，不具備文化內涵的語言是不存在的。另一方面，文化離開了語言也很難存在，有些文化本身就是靠語言來表現的，還有更多的文化形式則通過語言來記錄、保存和傳播。《英語課程標準》強調培養學生的跨文化意識及文化交際能力。所以，生活課堂中，學生在使用英語進行交際時，應關注異國文化與本國文化的差異，自覺地維護英語的文化習慣。

中西方語言交際方面的文化差異主要體現在稱呼、姓名、稱贊與應答、隱私等方面。以隱私為例：西方人不愿陌生人打聽自己的年齡，尤其是女性；西方人非常反感他人對自己的身體狀況過分關注，尤其反對他人對自己病情、病因的刨根問底；西方人大都視自己的私人居所為私生活領地，除非知己或至交，他們一般都不會輕易將個人住址、住宅電話告訴他人。另外，個人收入支出、婚姻狀況、個人經歷、所忙何事、所去何處都屬于西方人的個人隱私。在生活課堂中，學生用英語進行的交際活動同樣受英語文化習慣的約束。所以，生活課堂也應對中西文化差異的內容進行學習。

3.多媒體視、聽內容的學習。

目前，我國各地、各級電臺、電視臺都制作和播放了大量的英語教學節目，其中大部分都有質量保證。這些節目充分利用多種媒體的優勢，把文字、聲音、圖像結合起來，提供真實的英語運用場景，十分有利于英語學習。計算機網絡的發展為英語學習者提供了更多的學習方式和學習渠道，更重要的是它提供了不受時間和空間限制的學習資源。目前，國內已有大量的適合中小學生閱讀的英語報刊雜志，大量閱讀對英語學習起著十分重要的作用。由此，生活課堂的學習資源是相當豐富的。學生應充分發揮這些學習資源的價值，努力掌握英語這門語言工具。

“生活就是課堂”的特點就是要使學生在生活中盡可能多地接觸、學習、使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，從中培養學生的自主學習能力及探究能力，培養學生積極的情感態度。當然，“生活就是課堂”的做法應建立于課堂教學的基礎上，教師應重視課堂上學生的學習效率及對學生課后自主學習的積極引導，調整學生的學習策略，幫助學生形成良好的學習習慣，讓學生在課堂上收獲豐富，在生活課堂中汲取更多的知識。

參考文獻：

［1］國家教育部.全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準.北京：北京師大出版社，2001.

［2］中華人民共和國教育部主管.中小學英語教學與研究.華東師范大學主辦，2007.9.