數學教學中如何滲透新理念和創新思想

數學是一門發展思維、創新思維的學科，邏輯性較強是它的一大特點。它既能拓展學生的思維，又能再現學生在數學方面的最大潛能。在數學教學中如何把握、駕馭教材，滲透新理念的創新思想呢？

一、要把握教學內容，為課前做好教具準備

教具是引導學生解決困難的載體，是幫助學生化難為易的橋梁，是打開學生思維的鑰匙，也是使學生展開想象的引導線。它為教學的成功起到了極好的輔助作用。特別是在教學條件差的邊遠鄉村，教師應認真考慮如何設計教具，特別是設計出既貼近學生生活又讓學生喜歡的教具。教學前只要準備了獨特的教具，教學難題就會迎刃而解，也會使學生大徹大悟。在教學二年級數學找規律一節內容時，我用紅、黃、綠三種紙剪成三種不同顏色、不同紋理的地板磚做教具。這種教具既貼近學生生活，又能引起學生對求知的欲望和對生活的向往。對于學生來說，雖然他們不會欣賞和鑒別美，但很喜歡美。上課時，當我拿出教具時，學生贊不絕口。就是這一獨特的教具，吸引了學生聽課的注意力，激起了學生學習興趣。

二、根據自己準備的教具做好藝術的導入

導入是引導學生入門所跨的第一步，是激起學生學習興趣的星火，是引導學生分析、探索問題的投水石，是讓學生解開困難的鑰匙。教學時導入得好，學生就會循序漸進跟著教師的思路分析、探索、發現、解決問題。在導入的時候，要根據自己所準備教具的特點對學生進行引入。在教學“找規律”這節內容時，我是這樣導入的：“同學們，在社會主義的今天，人們的生活已奔上小康之路，生活條件也得到了很好的改善。就住房而言，不但把以前的茅房改成平房，而且很多同學家里都鋪上了地板磚，住起來很舒適。但現在很多人家鋪的地板磚沒有藝術性，同學們想不想今后把自己家里的板磚鋪得很漂亮，看上去具有藝術性呢？”這一導入，好奇的學生頓時炸開了鍋，個個都想知道如何把地板磚鋪得具有藝術性，急切盼望我的演示及演講，這激起了學生求知的欲望，為教學創造了一個師生互動的氛圍。

第三，教學時如何讓學生“活”起來

教學是一門藝術，教學得好，會使學生“活”起來，生隨師動。教學不好，學生不但聽不進去，反而對本節課沒有興趣。在教學找規律這節內容時，我邊引導邊演示，當看到鋪好的地板磚一黃、二紅、三綠，一黃、二紅……后，學生就會沿著我的方法鋪下去。當學生根據鋪地板磚原理掌握了找規律后，我趁機引導學生打開思路，發揮學生的思維空間，讓學生參與到教師的活動中來，使其由被動轉為主動。在教學條件較差，教具緊缺的情況下，我利用了學生資源，使這一節課變得更加有趣。我是這樣教學的：“小組討論幾分鐘，然后上來一組用你們的手面和手背在黑板上演示你們所要表現的規律。”幾分鐘后，我有目的地叫上一組，看看他們是否能有規律地將手面手背在黑板上擺出來。在黑板上，他們是按一只手面、兩只手背，一只手面、兩只手背的規律擺出來的。我確定了這十位學生的答案后，又問其它學生：“還有沒有其他的擺法？”有一個學生說：“還可以兩只手面、三只手背，兩只手面、三只手背來擺。”這個學生說出來這種擺法之后，其他學生也說出了不同的擺法。就這樣，我讓學生在聽的過程中學習知識，在動的過程中掌握知識，使他們在聽和動的過程中發揮他們的想象力，并把學到

的知識變為自己的能力。

四、教學過程中，要讓學生聯系生活去學

數學來源于生活，在教學過程中要讓學生把知識反饋到生活中去。在教學“找規律”這一節內容時，我讓學生先思考，讓他們充分發揮自己的想象力，在無形中培養他們的思維能力。我是這樣教學的：“同學們，在我們的生活及自然界中你發現了哪些規律？”學生想了幾分鐘后沒人回答，我就點了一句：“一年中有春、夏、秋、冬，并且每一年都按這種季節輪流著，這叫四季輪回。”這時有一個學生答道：“身體健康的人每天吃三餐，白天工作學習，晚上休息。”“對，如果改變了這個規律，可能他的身體有問題，同學們要注意用我們所學的知識來檢查我們的身體呦！”這位學生能想出這樣的答案可看出他已發揮想象力，能獨自分析問題探索問題，并能把數學聯系到生活中去。這時，我又提出一些發揮學生想象力、挖掘學生潛力的問題，如月亮是怎樣變化的，一年中的十二個月按怎樣的規律變化著，數有沒有變化規律等。只有讓學生在學習數學的時候想到生活，又在自然生活中想到數學，才能讓學生熱愛生活和熱愛數學。

通過這樣的教學，學生既學到了實處，又能學以至用；既學到了知識，又使他們的思維能力、想象力得到了發展。只有把新課程中的新理念貫穿到教學中去，才能使學生的所有潛能得到充分的發展，才能為學生數學的發展打下堅實的基礎。