理解教育模式下的美術課堂教學探討

華東師范大學熊川武教授的《理解教育論》中有這樣兩句話：“理解學生，教在心靈；理解老師，勤學奮進。”在美術教學中，我所理解的“理解教育”應該是打破傳統的填鴨式的教學模式，不再把學生當做容器，不顧他們理解與否，拼命灌輸知識。應更多地和學生進行心靈的交流、溝通，理解學生，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作；用朋友之心去關心、鼓勵學生，激發學生對美術的學習熱情，培養學生的參與意識。這樣才能達到“親其師，信其道”，使師生關系在教學活動中達到和諧統一，從而取得最佳的教學效果。所以作為美術教師，在美術課堂中必須實施“理解教育”，在教學中我嘗試了以下幾種方法：

1.改變教學模式，角色互換

在教學中以學生為中心，不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以在課堂上坐到學生中間去，作為其中的一分子參與實踐和討論。拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，學生才能得到美的體驗。

例如在上制作面具一課中，剛開始學生覺得完成面具難度太大，產生了畏難情緒。我從增強他們的自信心入手，與學生一起制定完成這些內容的計劃，決定師生一起制作面具，一起表演節目，學生聽到老師要一起表演時顯得特別興奮。

課前，我把學生分為幾個小組，基本的工作由他們獨立來完成，我協助他們解決一些比較復雜的問題，幾乎所有學生的興趣都被調動起來，各小組都特別為我準備好了角色。上課時，只見一個個臉上帶自己做的面具，身著自己設計盛裝的演員們，演出了各種各樣的節目，他們的表演令人回味，幾乎一組比一組精彩。至于課本的主要內容——面具的制作，更是五花八門，有的學生在面具上畫了孫悟空、豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫出了抽象的面具，有的模仿儺舞的面具，更多的學生發揮想象，想怎么畫就怎么畫，別有一番風味……大家在課堂表演中不僅十分開心，而且很好地完成了原來覺得很難的作業，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。

2.用愛感化學生

理解即是愛，近代教育家夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育。”對于學生來說，凡是和自己關系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關心和愛護而愉快地接受。反之，假如師生關系不和，那么同樣的教育影響，學生往往是不理不睬，甚至產生抵觸情緒。因此，我在上課之前，總是先了解班上學生的特點、興趣愛好、對美術課的感興趣程度，上課時用真誠的微笑、熱情的問候、幽默的語言、細致的表達創造了教學過程中和諧的師生關系。

學生只有真正理解體會到教師的關愛，才能理解教師，敬慕教師，并對其所授的課程抱有學習熱情，并努力學習來增進和教師的感情以回報教師的愛。記得有一次我在初二（3）班上課，剛上課我就發現有一位女生情緒很低落，我以為她可能晚上沒休息好，就沒有多問。沒想到在上課過程中她突然趴在課桌上哭起來，我忙停下課，把她扶到教室外面，安慰她，等她情緒穩定些，我問她原因，她說心里很壓抑，父母在鬧離婚，她感到自己很孤獨。針對她這種情況，我就給她舉了很多自立自強方面的例子，并且隔幾天就把她帶到家里吃飯，詢問她的學習情況。后來這個女生又變得開朗起來，也理解了自己的父母。現在這個學生已經在華東師范大學讀碩士研究生，她在給我寄的賀卡中有這樣幾句話：“謝謝老師多年來的關愛，無論在哪里，您的學生都會為您爭氣！”

3.合理評價，樹立信心

學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以，教師在教學中對學生合理地評價有助于學生樹立起學習的自信心和自覺性，建立起對教師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式多種多樣，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

在教學中教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，隨意否定學生的作品，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。實際上對于學生，不管作品完成得好壞，還是回答問題準確與否，只要他是用心完成的，都希望得到教師的肯定。作為教師，首先要肯定學生的學習態度，然后根據實際情況作出合理評價，評講時要注意多講優點，多肯定學生具有創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，不要一棍子打死。這樣既能保護學生的學習熱情，又能讓他們心悅誠服地接受，對教師產生信任感與敬佩感。

4.師生互動，及時溝通

在教學中，教師和學生的作用是相互的。在許多新事物、新變化面前，做為教師的我們還得接受“長江后浪推前浪”的現實，學生的智慧和主動精神常常使我們驚訝，學生的許多設想和建議也會令我們贊許。所以，在課后，我常常會抽出時間到學生中去，讓學生暢所欲言，講講我上課令他們感到不滿意的地方，他們最喜歡以怎樣的方式上美術課，并討論下節課最想了解的內容，以及自己的設想，讓學生提出建議，有時讓學生設想假如他們是美術老師，該怎樣上課，用什么方法能讓學生感到學習美術的興趣。這能使學生覺得老師上課全是為了他們，久而久之，他們積極參與到教學中來，我也改進了自己在教學中的不足之處，取得了更好的教學效果。

有一次，在課后我與學生交流溝通時，有的學生說：“老師，上課時，特別是在講解欣賞作品時，能不能放點音樂？”“把音樂引進課堂”，多好的建議，我怎么就沒想到呢？于是，我在上《中國結》時，放著優雅的中國古典音樂；上《我們的奧運》時，放著雄壯的有關運動會的樂曲，學生的思想變得更加活躍。在講到《門》這一課時，我還借來了有關“門”的紀錄片給學生看，讓他們在欣賞觀看時獲得了僅僅憑借黑板難以表達的知識，不但加深了他們對藝術知識的理解，而且培養了他們的藝術情感。