化學知識的趣味記憶法歸納

摘要: 有趣味的東西往往能引起人極大的興趣，在教與學的過程中，我們把一些枯燥無味、難于記憶的知識盡可能形象化、趣味化，本文作者編選歌訣、利用諧音、聯想記憶、形象比喻等方法，幫助學生加深記憶，收到了很好的教學效果。

關鍵詞: 化學教學 化學知識 趣味記憶法

“興趣是最好的老師”。有趣味的東西往往能引起人極大的興趣，使人神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀態，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學的過程中，我們應該把一些枯燥無味、難于記憶的知識盡可能形象化、趣味化。我在從事化學教學的過程中，采用了編選歌訣、利用諧音、聯想記憶、形象比喻等方法，幫助學生加深記憶，收到了很好的教學效果。在此，我將所采用的方法及點滴經驗敘述如下，期望與廣大的教育同仁共同探討。

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性和趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣:“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如對氫氣還原氧化銅試驗操作要領，我將其編為歌訣:“實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，由黑變紅就撤燈，冷至室溫再停氫。先點后通會爆炸，先停后撤會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈?！比龂鴷r的關云長臉為紅色，這兒的“云長”指剛剛被還原出來的銅單質。像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。實踐表明，歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使學生能輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”，黑色金屬“鐵、鉻、錳”可諧音為:“鐵哥們”，磁鐵能夠吸引的金屬為“鐵、鈷、鎳”可諧音為:磁鐵能夠吸引“鐵姑娘”。再如，金屬活動順序為:鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個那美麗新貼錫鉛統共一百斤?！?/p>

三、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是:實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”。再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)、“合二為一”(化合

反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。

四、聯想記憶法

聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯系的產物。在化學教學過程中，教師應抓住問題特征，由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想，對比聯想，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶:“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)?！睂τ谖淖州^少而又零亂的難以記憶的小問題，教師要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是:用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上，可記為:“紙(織)上染了肥油。”

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，教師可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為:“檢、裝、夾、點、收、移、熄”?！皺z”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點，教師可濃縮為:“一貼、二低、三靠”，向試管中添加塊狀固體操作中的注意點濃縮為:“一橫、二放、三慢豎”等。

六、猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是:”左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃?！庇洃浬?，熟石灰及其變化關系的謎語是:“無水則生，有水則熟?！?/p>

七、形象比喻記憶法

形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是:“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打這樣一個比方就可以理解了，也易于記憶:把地球比作原子核，把飛行能力強的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把飛行能力弱的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動，這樣較易記住。

總之，趣味記憶的方法很多，諸如圖示記憶、歸納記憶、借曲填詞記憶等。在教與學的過程中，教師可因人而異，根據各自的實際情況和特點，總結并積累一套適合于自己和學生的記憶方法。