淺析化學教學中閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是人們獲取知識、技能，提高自身素質的重要途徑，是自學能力的核心。培養(yǎng)學生的閱讀能力是高考的要求，更是全面落實新課程改革的精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。良好的閱讀習慣，科學的閱讀方法，高超的閱讀能力能使學生終身受益。在化學教學中，教師如何來培養(yǎng)學生這一重要的能力呢?

一、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀

興趣是最好的老師，是吸引學生進一步閱讀的動力。教師如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢?

(一)改進教法，吸引學生。

在課堂教學中，教師要靈活運用多種教學方法，通過生動形象的講解，吸引學生的注意力，使學生體會到化學的樂與美;要注意發(fā)揮學生的主體作用，多用啟發(fā)式教學，適當留一些問題給學生思考，給學生制造些懸念，引導學生翻閱教材，激發(fā)學生的閱讀的興趣。

(二)發(fā)揮學科特點，吸引學生。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，與生產(chǎn)、生活實踐有著緊密的聯(lián)系，是人們利用自然、改造自然的有力武器，是人類進步的階梯。在教學過程中，教師要注意發(fā)揮學科特點，通過生動有趣的實驗，撲朔迷離的實驗現(xiàn)象，如“變色溶液”、“噴泉實驗”等來吸引學生，引導學生閱讀教材;利用中和滴定、氯堿工業(yè)等在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有重大意義的化學知識來感召學生，激發(fā)學生讀好教材，努力學好化學。

(三)改進閱讀材料本身，吸引學生。

新教材上有很多內容，如利用干冰制造舞臺上的云霧效果，鉛筆上的H和B，溶洞的形成，不怕水的鳥籠……這些內容的知識性、趣味性、時代性都很強，教師指導學生閱讀這些材料，可有效激發(fā)學生閱讀興趣。另外，課本知識大多為靜態(tài)文字，對學生吸引力不強，教師可適當補充些表格、圖片或設計課件在電腦上播放，多種呈現(xiàn)形式有機結合，相得益彰，更能激起學生閱讀的興趣。

(四)檢查評點，強化興趣。

教師對布置的閱讀任務要注意檢查，對取得好的閱讀效果的學生要及時表揚強化，開展閱讀比賽，使學生之間相

互競爭，激起學生進一步閱讀的興趣。

二、傳授方法，教會閱讀

當學生有了濃厚的興趣、閱讀的渴望時，教師還應注意向學生傳授閱讀方法，指導學生科學地閱讀。學生閱讀應根據(jù)不同的知識點采取不同的閱讀方法。

(一)概念、原理重點讀。

基本概念、基本原理是化學知識的精髓，是指導學習化學的有力武器。學生對于基本概念，基本原理要反復閱讀，重點、要點要了然于心。如對于電解質這一概念學生應抓住“溶于水或熔融”、“導電”、“化合物”，非電解質則應抓住“溶于水和熔融”、“不導電”、“化合物”，等等。

(二)易混知識對比讀。

中學化學有很多知識很接近，很容易混淆，將這些易混淆知識放在一起，從不同的角度進行比較，是掌握易混知識的主要方法。如同位素、同素異形體、同分異構體、同系物，“四同”很容易混淆，教師可將它們放在一起，從概念、屬類、舉例三個方面進行比較。

(三)同類知識集中讀。

教師可將分散在不同部分的同類知識歸納整理，集中放在一起讓學生閱讀。這樣不僅可以使學生認識更加全面，而且可以加深其對同一類事物的理解并找出其內在規(guī)律。如在復習時，教師可將能發(fā)生銀鏡反應的物質歸類:①醛類;②甲酸、甲酸某酯、甲酸鹽;③葡萄糖、麥芽糖。教師可進一步歸納出:(1)能發(fā)生銀鏡反應的只能說明該物質中有醛基;(2)其它含醛基的物質也可發(fā)生銀鏡反應。

(四)化學圖表分析讀。

中學化學教材中有一定數(shù)量的圖表，這些圖表對概念原理的導出及解釋有很大的幫助。閱讀中學生要認真思考，仔細分析，讀出原因，讀出結論，讀出規(guī)律來。例如從元素周期表可讀出:(1)周期數(shù)=電子層數(shù)，主族數(shù)=最外層電子數(shù);(2)同一周期(從左→右):原子半徑逐漸減小，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強，同一主族(從上→下):原子半徑逐漸增大，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱等規(guī)律。

三、培養(yǎng)習慣，勤于閱讀

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以解決的問題，它是一個長期漸進的過程，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是關鍵。在教學過程中，教師要注意學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。教師應堅持“兩先兩后”(先預習后上課，先復習后作業(yè))的原則培養(yǎng)學生的閱讀習慣:先預習后上課，上課前要求學生認真、仔細閱讀材料，逐字逐句，逐圖逐表，邊讀邊思考，讓學生試著勾畫出教材的重點問題及自己讀不懂的地方。這樣學生在上課時才能有重點地聽講。先復習后作業(yè)，新課結束之后，教師要留適當?shù)淖鳂I(yè)。學生在做作業(yè)前，要先復習授課內容，再讀教材和自己記下的筆記，這次與上一次預習雖然讀的都是教材，但要求卻不同，預習時主要是了解上課內容，以便提高聽課效率，課后的復習則要求掌握本節(jié)課的內容，理清這節(jié)內容與前面知識的聯(lián)系，進一步整合知識。做作業(yè)時，學生要認真閱讀題目，搞清題意，分析清楚本題所涉及的有關概念、原理或物質的性質，相關的化學反應、化學現(xiàn)象、范圍條件，分析清楚已知條件和所要求的結果，挖掘題目的隱含條件，邊讀邊思考找到解題的突破口，并確定運用哪些基礎知識和解題思路、方法，為正確解題掃清障礙。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤于閱讀，堅持不懈，定會碩果累累。

另外，教師培養(yǎng)學生的閱讀能力應注意:對重要的概念、論述和關鍵的字、詞、句等，教師要引導學生以勾、畫、圈、點等方式作出必要的標記，或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。在閱讀中，學生要注重思考，德國著名的劇作家、詩人、思想家哥德曾說:“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”教師在教學過程中要引導學生在閱讀過程中通過分析、歸納、綜合、推斷等思維活動自主構建知識體系的過程，切實提高其閱讀的水平和質量。