強化作文訓練,提高習作實效

摘要: 習作教學一直是作文教學的一大難點，一提到作文，學生厭倦，教師頭疼。如何通過“強化學生的作文訓練，提高習作實效”是值得每一位語文教師深入思考的話題。本文針對這一問題，著重從以下四個方面進行論述:積極認知歸因，強化語言表達，范文模仿練筆，培養想象能力。

關鍵詞: 小學作文教學 作文訓練 實效

《語文課程標準》明確指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”兒童心理學研究理論顯示:學生的作文創作是通過大腦皮層的神經網絡進行的復雜心理活動后形成內部言語，再由傳出神經把內部言語傳出大腦，通過視動協調活動形成文字的過程。然而由于傳統的作文訓練呈現出程序化、封閉式、單一性，因此對于學生寫作興趣的激發，寫作水平的提高有一定的消極影響。那么，在當前的小學作文教學中，如何進行有效的作文訓練呢?

一、積極認知歸因

調查發現，學生在面對不良的寫作結果時，往往會表現出自卑、失落的情緒，此時教師應幫助學生找到真正的失敗原因，進行積極認知歸因訓練。通過強化認知歸因訓練，學生能對寫作活動的本質、目標、內容、特點、規律、方法和途徑有清楚認識，使寫作活動得以有意識地進行。實踐表明，學生一旦認識到寫作活動的重要本質與意義，就會努力克服寫作中諸多錯誤認識，克服消極的寫作心理，并從寫作的無助感中解脫出來，重樹寫作的信

心。

二、強化語言表達

教學實踐表明，語文教學的基礎性決定了教學目的的實現，而基礎性應從語言文字開始，讓兒童充分感知語言，發揮他們的想象能力。

在具體教學時，筆者發現教學中常有部分學生語言表達能力較差，一說起話來不是吞吞吐吐、張口結舌，就是語無倫次、不知所云。因此，在平時的作文教學過程中，我們應加強學生的語言表達訓練。具體訓練方法:1.強化語言熏陶訓練。在教學過程中，我們可有意識地引導學生品味語言文字的魅力，體會遣詞造句的表現力量;2.教師準確、生動的言語示范對學生語言訓練起著非常重要作用，所以我們應訓練學生學會使用準確、生動的教學語言。3.訓練學生學會不同方式的表達。在日常的語文課堂教學中，我們應在對學生的語言表達提出條理清楚，語言生動、流暢的要求的基礎上，著力重視學生對想象內容的描述的訓練。

三、范文模仿練筆

模仿是創新的基礎和橋梁，是人類學習、掌握技能的重要方法之一。清代學者吳增祺先生說:“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖同人不以為病。”教育心理學研究表明，兒童學習語言的初始是“模仿”，在模仿中學習語言的組合形式，在模仿中內化語言的形式，在模仿中整合表達自己的見聞感受。作文教學實踐顯示:學生作文水平的提升大都是從模仿開始的，古今中外許多有名的作家都非常重視自身模仿能力的訓練。因此，在平時的作文教學中，我們應強化學生品讀范文、模仿寫作風格的指導，從而讓學生在長期的模仿習作中增強寫作能力，寫出一篇篇令人意外的佳作。需要注意的是模仿不是一味地模仿，不能一味地抄襲，而應要求學生做到開始“與古人合”，其后必須“與古人離”，必須強調模仿時的創新力度，培養好文風。

1.利用課文范例

當前的小語教材是小學生學習、模仿的最佳藍本。剖析教材特點，我們可以發現大部分所編入課文的作品可謂文質兼美，篇篇錦繡，字字珠璣，是學生學習作文的豐富資源。教學范例性課文時，教師應引導學生充分分析作者在文章創作中表現出來的聯想、選材、構思等方面的方法，講清每篇文章的仿作重點，積極引導學生對范文的開頭、結尾、結構、立意、精彩片段等方面進行模仿。

如:學習了《廬山的云霧》一文，在學生領會文章構段及成篇寫作方法的基礎上，教師可趁熱打鐵，積極引導他們運用積累進行仿寫練筆活動。教學實踐證明，仿寫是對學生的作文進行訓練的重要途徑和形式，是架構從閱讀到寫作過程的橋梁，是學生習作成功的重要保障。

學生通過模仿或創造性地運用課文中規范生動的語言及表達方法，能充分激發對課文的朗讀，有效深化知識的積累與運用，實現積累與習作的同步發展，促進習作水平的提升。

2.教師“下水”引路

實踐證明，教師“下水”，能夠有效激發學生感受寫作者的心靈產生共鳴，促進師生間在談體會、談生活、談技法等方面的情感溝通，豐富寫作素材，激發學生產生“向老師進行挑戰”的創造欲望。

四、培養想象能力

作家王蒙說:“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”《語文課程標準》指出:“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”為培養學生的想象能力，教師可讓學生根據具體語言材料中提供的已有表象或依據，對某些重點詞句所表現的意境作橫向擴充、縱向開掘，從而擴大學生的時空概念。如:教學古詩《游園不值》時，教師可結合古詩內容誘導學生展開想象:“這首詩中作者借一枝紅杏寫出滿園春色，但作者并沒有把想象到的滿園春色的這番盛景都訴諸筆端。如果你是一位詩人，你又該如何想象園中的景象呢?請把你的想象描述給同學們聽，再擴寫下來。”如此訓練，在深化古詩內容理解的過程中，學生可有效培養想象能力，提升寫作能力。

總之，作文訓練是一項復雜的認知過程，長期的作文訓練能夠實現對語言文字的運用，對客觀現實的反映和對思想感情的表達。寫作能力的培養是一個復雜持久的過程，培養寫作能力的方法也是多種多樣的。語文教師只有不斷深化作文教學改革，優化教學流程，進一步活化作文訓練的方式，讓學生真正成為作文的主體，才能讓學生的作文展現蓬勃的朝氣，充滿生命活力，從而不斷提高習作的實效。

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