一堂課的成敗關(guān)鍵在教師

我校是去年剛剛評(píng)上的三星級(jí)高中，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對(duì)較差。這因此也成為有些教師的借口，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“面對(duì)這樣的學(xué)生，課沒(méi)有辦法上下去”、“這樣差的學(xué)生，怎么設(shè)計(jì)都是沒(méi)有效果”等諸如此類(lèi)的話。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為教師是課堂的組織者、設(shè)計(jì)者，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題或者是采取不同的形式、策略激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅應(yīng)具備過(guò)硬的職業(yè)技能和職業(yè)道德，還需要具備如下能力。

1.深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神，引領(lǐng)課堂

課程改革的理念，新教材的使用，關(guān)鍵在于教師的理解與運(yùn)用。再好的理念，再好的教材，如果教師不去掌握和運(yùn)用，所應(yīng)有的作用也無(wú)法呈現(xiàn)。課程改革要改的是教育教學(xué)過(guò)程中的材料和呈現(xiàn)的方式，內(nèi)容與形式相得益彰，才能充分體現(xiàn)課程改革的魅力，但不能忽視了材料的使用者和呈現(xiàn)者——教師。無(wú)論是教材的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式，都離不開(kāi)教師在課堂上的實(shí)踐。教師只有深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神，構(gòu)建新的課堂，將課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教師行為，這樣學(xué)生的發(fā)展才能保證，課程改革才能落到實(shí)處。

2.尊重學(xué)生的思維，激活課堂

課堂上，只有教師尊重學(xué)生的想法和看法，學(xué)生才得以暢所欲言。在教學(xué)中，教師不要以自身成人的眼光來(lái)看待學(xué)生的思維，世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有獨(dú)特的心靈世界。他們以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”為快樂(lè)。他們用各種不同的方式理解所學(xué)的知識(shí)。而這一切，也許會(huì)讓成人迷茫，甚至不屑。老師們應(yīng)小心翼翼地呵護(hù)每個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生具有的新奇想法和創(chuàng)新火花。尊重是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種人文關(guān)懷。教師理當(dāng)“目中有人”，少點(diǎn)武斷，多點(diǎn)欣賞。如我在教“兼顧效率與公平”一課中，設(shè)置了招聘啟示這樣的情境后，提出了一個(gè)薪水分配的問(wèn)題，讓一位同學(xué)回答，這位同學(xué)脫口而出，兩人各150元，說(shuō)完后全班同學(xué)哄堂大笑。我聽(tīng)完后感受到了學(xué)生的質(zhì)樸而單純，但并沒(méi)有立即否定，而是借著這個(gè)答案，讓大家充分討論，這時(shí)的課堂完全屬于在座的每位學(xué)生。學(xué)生們思維的火花激烈地交鋒，有的站在老板的角度，有的站在員工的角度，有的涉及社會(huì)上的公平分配問(wèn)題。這樣的處理不僅尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)生的思維，而且通過(guò)這一回答的巧妙處理，使本課的難點(diǎn)瞬間突破了。

3.捕捉新生成的資源，豐富課堂

課堂資源無(wú)處不在，教師應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開(kāi)發(fā)、利用?！巴崂怼毕乱苍S有大智慧，危機(jī)中也許蘊(yùn)藏著良機(jī)。一位哲人說(shuō)過(guò)，從平凡中看出神奇就是天才。我們不苛求老師們是天才，但老師們非常需要練就天才的眼睛，抓住瞬間機(jī)會(huì)，珍惜課堂上生成的資源，做出及時(shí)調(diào)整，這可能會(huì)使教師預(yù)設(shè)的任務(wù)不能完成，但卻促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)會(huì)更精彩。例如:我在上“我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)——人民代表大會(huì)”一課時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——選代表，其中有四個(gè)人選，有校長(zhǎng)、主任、政治老師、班主任，絕大多數(shù)同學(xué)都選班主任和任課老師，這在意料之中。只有一名同學(xué)選了校長(zhǎng)，問(wèn)他理由，他說(shuō)“我也不知道”，同學(xué)們哄堂大笑。針對(duì)這種回答我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定，而是引導(dǎo)學(xué)生思考:如果每一位選民都是這樣不負(fù)責(zé)任地行使選舉權(quán)，將會(huì)選出怎樣的村長(zhǎng)、鎮(zhèn)長(zhǎng)、人大代表，選民的利益又將如何維護(hù)?大家針對(duì)這樣的問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，在思維的爭(zhēng)辯中道理自明。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步地明確這正是目前我國(guó)選舉制度中需要不斷完善和加強(qiáng)的地方。這樣，學(xué)生不僅明白了如何行使選舉權(quán)，而且明晰了我國(guó)政治制度中亟待解決的問(wèn)題。

4.提高教師素質(zhì)，充實(shí)課堂

以往，我們?cè)趥湔n時(shí)關(guān)注的是教案的設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為能夠順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求可能就是一堂好課。隨著新課改的深入，人們對(duì)一堂好課逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，并不是一味地看重課堂的完整性。教學(xué)中，有時(shí)可能由于一個(gè)爭(zhēng)議引發(fā)的深入思考與探討，導(dǎo)致教案可能無(wú)法完成，卻因?yàn)閷W(xué)生的積極主動(dòng)的參與、思維的激烈碰撞使課堂更加豐富多彩。在這種情況下，教師的素質(zhì)是非常重要的因素，淵博的學(xué)科知識(shí)，能使課堂的教學(xué)駕輕就熟。與此同時(shí)，教師還要有隨機(jī)應(yīng)變的教育智慧，當(dāng)課堂上出現(xiàn)出乎意料的狀況時(shí)，能及時(shí)地利用或因勢(shì)利導(dǎo)，變不利為有利，而不是簡(jiǎn)單粗暴地制止。例如我在上“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”一課時(shí)，有這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，為了讓大家感受到經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，我讓學(xué)生列舉所知道的洋品牌、洋商品，采取小組競(jìng)賽的形式，同學(xué)們興致很高。其中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)組的同學(xué)列舉手機(jī)的品牌最多，我隨機(jī)抽了其中一個(gè)品牌發(fā)問(wèn)，“諾基亞手機(jī)是哪個(gè)國(guó)家的?”盡管同學(xué)們大膽地猜測(cè)，但是沒(méi)有正確的。我以平時(shí)手機(jī)方面知識(shí)的積累，最終報(bào)出了答案。這樣，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且更加欽佩老師的知識(shí)淵博。

5.用幽默的語(yǔ)言活躍課堂

在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)碰到一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題。這時(shí)候教師富有幽默感的引導(dǎo)，形象的描述，貼切的比喻，往往就會(huì)使抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理淺顯化。政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它講授道理的嚴(yán)肅性，政治教師如果在課堂上也能巧妙地運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言，必然使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有樂(lè)趣、更有效、更有激情?！坝糜哪姆椒ㄕf(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈诪槿私邮堋?海因斯·雷曼麥)。例如我在講“兼顧效率與公平”一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白公平的收入分配是效率的保障，根據(jù)教材和身邊的實(shí)際，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言講述了真實(shí)的事件:“我校地處戚機(jī)廠廠區(qū)，大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了，龐大的規(guī)模、悠久的歷史、人才聚集之所在，但是近幾年發(fā)生了一些怪現(xiàn)象。97年與我一起進(jìn)來(lái)的18位西南交大畢業(yè)的高才生，由于該廠在分配機(jī)制上不合理，在短短的五年不到的時(shí)間里，這些高才生不約而同地跑到了上海的浦東，至今無(wú)一人留在戚機(jī)廠，于是，有人形象的比喻戚機(jī)廠是上海浦東發(fā)展的人才培養(yǎng)基地”。

6.巧用情感體驗(yàn)渲染課堂的氣氛

思想政治課中有著豐富的情感體驗(yàn)寶藏，只是教師往往缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏一種精神和真情去挖掘。教師只有時(shí)刻在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。我在講授《人民代表大會(huì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》一框時(shí)，結(jié)合了我們戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)搬入新校交通不便這一問(wèn)題，先設(shè)問(wèn)搬入新校后的感受，大家基本上都談到了交通不便的問(wèn)題。借此話題，我馬上展示了我校的區(qū)人大代表向區(qū)人大提交的關(guān)于改善戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)交通狀況的議案。對(duì)此，學(xué)生既熟悉又有很深刻的體會(huì)，課堂掀起新高潮。緊接著我提出問(wèn)題，假如你是提出此議案的人大代表，你會(huì)從哪幾方面闡明交通不便給師生帶來(lái)的危害，又會(huì)如何為解決該問(wèn)題出謀劃策呢?我要求學(xué)生運(yùn)用《政治生活》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生既圍繞就發(fā)生在身邊的熱點(diǎn)又不脫離書(shū)本知識(shí)的熱烈討論，進(jìn)而熱烈地發(fā)表見(jiàn)解。這時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)完全融入課堂，顯露出作為人大代表的強(qiáng)烈的責(zé)任感。通過(guò)這一系列教學(xué)活動(dòng)，就達(dá)到了化理為情、融情入理的效果，同樣也達(dá)到了用情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。