初中數學教學中培養學生學習能力之探究

摘要: 21世紀是知識發展日新月異，科學技術競爭日趨激烈的時代，培養具有適應時代要求科技人才已經成為當今社會學校教育教學的當務之急和主要目標。面對現在新課程改革如火如荼的進行，新課程理念在學校學科教學中的深入滲透。本文提出作為教育教學工作者，應改變傳統教育觀念，建立教與學之間的新型師生關系，發展學生的學習能力，扎實做好營造開放性問題情景氛圍，激發學生學習潛能、精心設置問題導入，激發學生創造性思維、利用多變題型，提升學生發散性思維水平，培養學生優秀的學習品格，全面提高學生的素質和能力。

關鍵詞: 初中數學教學 學習能力 情景氛圍 問題導入 多變題型

21世紀是知識發展日新月異，科學技術競爭日趨激烈的時代，培養具有適應時代要求科技人才已經成為當今社會學校教育教學的當務之急和主要目標。但由于傳統教育觀念的影響和束縛，目前教育教學只注重對學生的數學基礎知識和解決實際問題技能的培養，沒有很好地體現學生在學習活動中的主體作用，沒有從學生能力和性格的角度出發，發展學生的創新能力。這樣最終使我國的學校教育培養出的大都是參加競賽成績名列前茅，進行創造發明成績平平的學生。現在新課程改革如火如荼地進行，新課程理念在學校學科教學中深入滲透，教師要改變傳統教育觀念，建立教與學之間的新型師生關系，發展學生的學習能力，培養學生優秀的學習品格，全面提高學生的素質和能力。俄國著名學者列·托爾斯泰曾說:“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是摹仿和抄襲。”由此可見，教師在課堂教學過程中，要敢于突破舊框框，讓自己從保守封閉、嚴肅拘謹的教學狀態中解放出來，深入研究教材，研究學生，精心設計好教學的每一個環節，創新教學手段，活化教學方式，進行形式多樣的教學形式，培養學生進行獨立思考與創造性思維的能力。我在多年的教學實踐過程中，根據自己的教學體會，認為在進行初中數學教學時教師應從以下幾方面培養學生的學習能力。

一、營造開放性問題情景氛圍，激發學生學習潛能

教學實踐證明:教師教會學生掌握書本上已有的知識不是一件難事，難就難在怎樣教會學生將書本上的知識進行有效的轉化，變為自己的知識。要實現和突破這一難題，教師就要把培養學生創造力作為一項重要的教學任務來抓，在教學過程中進行啟發式教學，將一般數學知識設計成學生經過一定努力才能獲得知識的學習情境，激發學生強烈的求知欲望、探索與創造的熱情，提高學生的創造性思維能力。教師在教學時可以將設計好的問題設置成問題情境拋給學生，從不同的角度、形式、方式向學生提問，讓學生在思考、探討，交流的基礎上發揮集體作用，教師只需要作適當的點撥，指導學生在討論、分析后，找到問題的答案，以培養學生良好的思維品質和豐富的創造力。同時，教師要在教學過程中注意培養學生學習數學知識的興趣。所謂:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學好數學知識的內在動力，是提升創造思維的必要條件。教師要善于走進學生中間，真誠地與學生進行溝通交流，了解學生的學習狀況，幫助學生解決生活與學習中遇到的難題，做學生生活上的知心朋友，學習上的良師益友，讓學生把對教師的愛轉化為對追求知識的動力，保持對知識強烈的好奇心和旺盛的求知欲，寓知于樂，以趣激學。

二、精心設置問題導入，激發學生創造性思維

初中數學教師要使新課程理念在教學中得到很好的體現，就必須做到認真備好每一節課。教師不僅要將課堂教學內容內容，重難點，關鍵環節等方面能夠條理清楚、知識明了，而且要認真備學生，使教學的三維目標在課堂教學中得到體現，針對學生學習數學知識的實際情況，采用貼近教材，符合學生學習實際的教法，提高學生主動參與教學活動的積極性和能動性。因此，教師在教學過程中要做到讓學生多動口，多動手，多動腦，多思考，做到口、手、眼、腦四者合一。如在進行平行四邊形的性質和判定證明過程的教學中，我針對學生在學習過程中對性質和判定這兩個概念搞不清、產生混淆的實際，提問:“什么是家畜?”先讓學生組學習小組進行討論，然后讓學生回答問題，我適當地作補充，學生很快歸納出家畜的定義。這時我舉了一些例子讓學生說出哪些是家畜，哪些不是，進而將問題引導所學的數學知識上，從而學生很快地對性質和判斷有了清晰的了解。這一教學過程雖然用了較長的時間，但對學生以后的學有很好的促進作用，使學生在數學學習中既動腦又動手，看出掌握數學知識的“門道”，成為學習的主角和課堂的主人。

三、利用多變題型，提升學生發散性思維水平

學生在學習的過程中，除了要掌握豐富的數學基礎知識，養成良好的解題習慣，還要具有打破常規、求特創新、多角度探求答案的發散性思維的能力。因此，教師在教學中，可以將所教授的知識進行有機的前后聯系，提出具有一題多解的問題，對學生進行發散性思維的訓練。教師要鼓勵學生大膽進行發散思維，尋求解題方法的多樣性，讓學生盡可能提出具有獨創性的想法、解法、見解和可能性，在尋求正確答案的過程中提高創新思維的能力。如在相似三角形的復習課時，我根據學生學習的實際狀況，提出了這樣一個問題:“已知兩個三角形相似，你能寫出哪些相關的結論?”學生積極思考，有的學生從性質方面寫出3個，再從結論出發寫出10個答案。這樣讓學生進行發散性問題的訓練，使學生對自己所學的知識能熟練掌握，養成善于分析、主動探索、積極猜想等良好的學習習慣，促進學生創造性思維能力的提高。

總之，在新課程教學理念深入實施的今天，教師要適應時代的要求，培養學生積極思維、努力創新的學習習慣。教師在數學教學中應充分體現學生的主體地位，調動學生積極求知、善于展示、獨特創新、發散思維等學習習慣，鼓勵學生跳出書本，大膽創新，培養學生認識事物的深刻性和勇于創新的開拓性，促進學生學習的全面進步。