2009年泰州市中考政治試題評析

摘要: 2009年泰州中考思想品德試卷按照課程改革的要求設(shè)置，體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向，貼近生活實(shí)際和社會實(shí)踐，注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，注重引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識，著眼于終身發(fā)展，旨在通過試題分析，引領(lǐng)學(xué)生對新課程理念再認(rèn)識，努力提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 2009年泰州中考 思想品德 試卷評析

中考是義務(wù)教育階段的終結(jié)考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的主要依據(jù)，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。2009年泰州市中考思想品德仍舊采用開卷考試，但命題工作始終以“五個有利于”作為命題的指導(dǎo)思想，力求符合課程改革的要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向，貼近生活實(shí)際和社會實(shí)踐，注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，注重引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識，促進(jìn)學(xué)生主動求知，不斷實(shí)踐。具體體現(xiàn)在:

1.人本與科學(xué)的統(tǒng)一。充分體現(xiàn)思想品德課育人為本的德育功能，體現(xiàn)社會主義的核心價(jià)值觀體系導(dǎo)向，引領(lǐng)思品教育教學(xué)走上科學(xué)教育的軌道。

2.基礎(chǔ)與普及的統(tǒng)一。加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能和基本素質(zhì)的考查，面向城鄉(xiāng)全體學(xué)生，準(zhǔn)確把握試題的適當(dāng)難度。

3.繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。為保持中考命題的延續(xù)性，大量借鑒了泰州市及全省各大市以往命題的成功經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本年度的特點(diǎn)和泰州實(shí)際，力求穩(wěn)定中有創(chuàng)新。

4.情境與生活的統(tǒng)一。試題內(nèi)容與社會實(shí)際和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，注意考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，做到立意、情境和設(shè)問的有機(jī)統(tǒng)一。

5.生成與規(guī)范的統(tǒng)一。遵循“題在書外，根在書內(nèi)”的命題思想，堅(jiān)持以能力立意為主，考查學(xué)生提取和處理信息生成答案的能力，考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科術(shù)語表達(dá)觀點(diǎn)、規(guī)范答題的能力。

6.綜合與滲透的統(tǒng)一。加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的考查，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合，注意學(xué)科之間相互滲透，同時注意這種滲透是本學(xué)科知識的自然延伸或綜合應(yīng)用。

命題組人員在嚴(yán)格遵循以上原則的基礎(chǔ)上，反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了各級教育主管部門下發(fā)的有關(guān)文件，端正命題思想，明確命題方向和原則，反復(fù)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，掌握命題的范圍及側(cè)重點(diǎn)，共同研究組織材料，并編制試題，最后共同篩選試題并組成試卷。

一、試題分析

(一)凸顯育人功能，體現(xiàn)核心價(jià)值。

新課標(biāo)以成長的我、我與他人、我與社會為主線，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)的重大轉(zhuǎn)變，淡化了空洞的政治教條，強(qiáng)化了鮮活的品德素質(zhì)。本試題除1—5簡明時政題和第15、18、19題屬于政治常識外，其它都是考查學(xué)生的思想品德。

新課程要求教師要用教材教，而不是教教材。在命題過程中，我們反復(fù)研究，力求通過“用教材考，而不是考教材”，引導(dǎo)一線教師認(rèn)真鉆研教材，提高駕馭教材的能力，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)、歸宿點(diǎn)真正轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，引導(dǎo)初中生“過有意義的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”上來。除本試題第1-5題外，其他題的題材都直接或間接出自教材，當(dāng)然不是簡單搬用教材，而是經(jīng)過命題者們精選、整合、編制而成的。特別是針對一線教學(xué)，相當(dāng)多的學(xué)校只關(guān)注教材的“導(dǎo)航”板塊(知識點(diǎn)凸顯的板塊)，而忽視“探究園”、“實(shí)踐與評價(jià)”、“閱讀與感悟”三個板塊教育價(jià)值的實(shí)際，命題從這三個板塊選取了不少精彩、經(jīng)典的素材作為編題的資料，其目的就在于引導(dǎo)一線教學(xué)全面落實(shí)好新教材。

(二)圍繞學(xué)生成長，關(guān)注社會熱點(diǎn)。

思想品德新課程定位在立德樹人，關(guān)注學(xué)生的心靈世界。本卷選擇體現(xiàn)時代氣息、貼近學(xué)生生活的材料為載體，意在考查學(xué)生對生活、對社會的關(guān)注，力求達(dá)到測試學(xué)生思想品德的基本素養(yǎng)，同時讓考試過程也成為學(xué)生陶冶情操、自我教育的育人過程。圍繞學(xué)生成長、體現(xiàn)學(xué)生生活的試題，如:第11題培養(yǎng)學(xué)生的“自立能力”，第23題辨析題培養(yǎng)學(xué)生“遵紀(jì)守法”的榮辱觀等。關(guān)注社會熱點(diǎn)的試題主要有第15、19題關(guān)注“兩會”，第5、14題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融危機(jī)等。這使學(xué)生體驗(yàn)到只有平時關(guān)注社會、關(guān)注生活，自覺培養(yǎng)思想品德素養(yǎng)，才能在中考中取得好成績，力求實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與中考升學(xué)內(nèi)在的完美的統(tǒng)一。

(三)能力立意為主，考查綜合素質(zhì)。

開卷考試的初衷追求的是能更有效地檢測學(xué)生的發(fā)展水平和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能力立意是開卷考試命題的必然選擇。本試卷共24題，每一題都蘊(yùn)涵不同能級的考查，其中考查認(rèn)知能力的只占20%、考查理解能力的占80%、側(cè)重考查運(yùn)用能力的占30%。這樣的試題能檢測學(xué)生的思維水平，也能促進(jìn)中學(xué)教學(xué)，提高教與學(xué)中的思維含量，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。不同水平的能力都具有綜合性，考查學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是本卷的顯著特點(diǎn)之一。如第21題考查學(xué)生對教科書循環(huán)使用的理解和運(yùn)用能力。又如第22題考查學(xué)生對文化繼承與創(chuàng)新的理解及運(yùn)用能力。這種融知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一體的考查形式，集教育性、基礎(chǔ)性、生活化、主體性、綜合性、實(shí)踐性于一題，較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的要求。

(四)答案科學(xué)合理，確保考試信度。

信度是開卷考試的關(guān)鍵，更是命題的難點(diǎn)。本卷從四個方面確保考試的信度:

1.考試目標(biāo)定位。開卷考試考什么，如果是主要考現(xiàn)成的知識，則無法保證考試的信度和區(qū)分度。本卷的考試目標(biāo)定位在考能力，即考學(xué)生是否真懂、考查基本能力和基本素養(yǎng)、考查學(xué)生對生活的思辨及感悟。這些素質(zhì)僅靠死記硬背是難以具備的，依賴查資料是不可能解決的。因此，全卷24題中靠知識記憶的只占20%，其余的題目學(xué)生都要具備理解、應(yīng)用能力才能答好。

2.試題編制質(zhì)量。開卷考試題目怎么出，如果試題沒有創(chuàng)意，在復(fù)習(xí)資料滿天飛的情況下，是難以反猜題的。本卷24題都是新編題或原創(chuàng)題，取材不拘一格，設(shè)問無模式，未出一道繁、難、偏、舊題。整卷文字閱讀量3058字，比去年減少了近200字，語言簡潔規(guī)范，版面圖文并茂，題干材料、設(shè)問及提示語言指向明確，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮真實(shí)水平。

3.答案規(guī)范靈活。考查能力的主觀試題，答案必須規(guī)范靈活，力求做到統(tǒng)一性與開放性相結(jié)合。只求統(tǒng)一，可能埋沒優(yōu)秀生(有獨(dú)到見解的學(xué)生);只講開放性，可能會鼓勵投機(jī)，閱卷時難以操作。本卷4道非選擇題，每道題的答案是切題、規(guī)范、完整、簡明的。

4.評分客觀公正。非選擇題的答案本身就具有一定程度的主觀性，再加上閱卷人員的主觀因素，如果沒有必要的評分說明，很難保證開卷考試評卷結(jié)果的公正性。本卷制訂了較詳細(xì)的評分說明。為不讓僥幸者占到便宜，評分說明明確規(guī)定:同一觀點(diǎn)重復(fù)表述，不得重復(fù)給分;同一含義的不同表述，同樣給分。評分說明的這些規(guī)定，有利于落實(shí)考試的信度和區(qū)分度，符合選拔性考試的要求。

(五)落實(shí)課改精神，體現(xiàn)地方特色。

課改以對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展最重要的基本素質(zhì)為突破口，即培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)、健全的人格、積極向上的心理、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、自主(主動)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識和能力。而這些又恰恰是當(dāng)前教育最薄弱，乃至缺失的。課改的亮點(diǎn)之一是增設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。

本卷第24題以“我與改革開放攜手同行”的實(shí)踐探究活動為載體，考查學(xué)生提取信息的能力，理解各種社會現(xiàn)象存在和變化發(fā)展的狀態(tài)、原因和趨勢的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解改革進(jìn)程、增強(qiáng)民族自豪感、增強(qiáng)民族憂患意識，切實(shí)承擔(dān)起當(dāng)代青年的歷史使命。這樣的試題設(shè)計(jì)思路，更貼近學(xué)生的成長道路。

本試卷的第22題以“文化泰州建設(shè)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心并自覺投身于家鄉(xiāng)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

(六)完善學(xué)科體系，著眼未來發(fā)展。

中考既是初中階段的終結(jié)性考試，又是高一新生的選拔考試，體現(xiàn)初中思想品德和高中思想政治教育教學(xué)的銜接是本卷的特點(diǎn)之一。如第20題考查學(xué)生對馬克思主義基本常識的理解;第24題考查學(xué)生提取信息的能力等，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)等繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能，著眼學(xué)生的未來發(fā)展。

二、教學(xué)反思

我們認(rèn)為，這次命題正確發(fā)揮了思想品德考查的導(dǎo)向功能，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)能力立意，注重應(yīng)用性、探究性、教育性和時代性，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。它向教與學(xué)發(fā)出積極、明確和強(qiáng)烈的信號，盡力促使我們矯正教與學(xué)中存在的問題，克服“考什么教什么”的不良傾向;努力尋找考試與教學(xué)的正確的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，杜絕考試中普遍存在的“貓捉老鼠”現(xiàn)象，促使考試與教學(xué)都能夠有利于學(xué)生成長和發(fā)展。不僅考查學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的基本技能，而且考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)等繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。

從2009年秋季起，泰州市開始使用蘇人版《思想品德》教材。據(jù)使用過蘇人版教材的教師反映:蘇人版思品教材堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，定位準(zhǔn)確，編寫規(guī)范;內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)方式新穎活潑，做到了情境化、生活化、活動化、綜合化，活動在前臺，知識在后臺，可讀性、可操作性強(qiáng)，具有探究性，對問題有多層次的認(rèn)識，認(rèn)識方法多樣化，答案也比較開放，所以比較受師生歡迎。如以七年級教科書的課文為例:每篇課文由三部分組成。第一部分“生活在線”，由學(xué)生的生活事件引發(fā)問題;第二部分“探究平臺”，這是課文的主體部分，通過幾個層層遞進(jìn)的小主題活動，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究、體驗(yàn)、感悟;第三部分是“拓展天地”，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入探討或開闊視野，指導(dǎo)學(xué)生開展課外踐行。這種編排方式體現(xiàn)了國家課程改革的精神，改變了思想品德教育靠灌輸為主的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了新的教科書功能觀，即教科書不僅僅是知識、信息、教育內(nèi)容的載體，還是學(xué)生的朋友和引路人，是與學(xué)生互動和對話的活的文本，是促進(jìn)學(xué)生思想品德與社會性發(fā)展的一個重要資源。

加強(qiáng)課堂教學(xué)與研究。當(dāng)前思想品德課的教學(xué)中主要問題:一方面存在一些追求表面熱鬧，忽視教學(xué)活動有效性的傾向，另一方面，也有許多教學(xué)還是比較傳統(tǒng)，缺乏思辨性、探究性，習(xí)慣于讓學(xué)生記背知識點(diǎn)。如果我們僅僅是按教材和教案上課，課堂教學(xué)沒有一定的開放性，沒有留給學(xué)生思考質(zhì)疑的空間，對學(xué)生提出的問題置之不理，讓學(xué)生始終圍著自己預(yù)設(shè)的軌道轉(zhuǎn)，盡管也開展了一些活動，上得熱熱鬧鬧，但仍然是一種封閉式的教學(xué)，沒有體現(xiàn)新課程教學(xué)要回歸生活，具有開放性的要求。所以，在課堂上，我們應(yīng)不回避社會矛盾和問題，允許學(xué)生質(zhì)疑、思考，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、正確地去分析和認(rèn)識問題。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇人版.初中七年級思想品德編寫說明，2009.

[2]泰州市中考思想品德考試試題及答案，2009.

[3]泰州市暑期思想品德課培訓(xùn)資料，2009.