如何提高《電子電工》課堂教學的實效性

課堂教學是教學活動的中心環節，是學生獲取知識、培養能力、發展智力的根本途徑。提高課堂教學的實效性是教師的職責，提高教學實效性的具體表現是在教學中培養學生的創新能力。偉大的人民教育家陶行知先生曾提出“行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成”的教育思想，把培養學生的創新能力作為教育的最終目標。在新的世紀中，社會對人才素質要求提高了，企業不僅需要受過良好職業技能訓練，能夠承擔任務的技校畢業生，而且希望他們能在日常工作中有所創新，能夠對現有的工藝、流程、管理機制等方面提出獨創的見解及改革措施，以便使企業在競爭中保持不敗之地。下面我就如何在電子電工專業課程的課堂教學中培養學生的創新能力，提高課堂教學的實效性，談談幾點做法和體會。

一、在課堂教學中，要注重教會學生如何“學”

教會學生學會學習是教學的任務之一，是動手能力培養的基礎。技校學生在校主要學習專業知識，為將創新能力培養融于專業課的教學中，教師首先要教會學生如何“學”。我在電子電工專業的教學過程中運用“三會”的教學理念對此進行了探索。“三會”是指會獨立閱讀專業書籍;會獨立發現問題并分析解決問題;會“遷移”知識。

1.教會學生閱讀書本。

《電子電工》理論的概念、原理、公式和結論在教材中敘述得繁雜。我在教學中把頭序紛繁的教材內容歸納為簡明扼要的“綱要”，引導學生閱讀書本，以便學生透徹理解，牢固掌握。這樣不僅收到了較好的教學效果，而且教會了學生歸納的學習方法。未來社會是一個信息社會，因此，教師在教學過程中培養學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力是提高課堂教學實效性的體現。

2.教會學生發現問題。

教師教會學生發現問題首先要培養學生的好奇心。因好奇而發問，往往是發現問題，解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的內在驅動力會更大，也往往更容易獲得創造發明的機遇。具體做法:教師首先向學生提出需要探究的問題，引發好奇心，然后進行簡單的講解，指出思考方向，再指導閱讀教材，發現問題，進行實驗，展開討論，最后小結。通過以上種種活動，學生能逐步學會發現問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3.教會學生“遷移”知識。

“遷移”知識實際上是創新能力中綜合思維能力的一種表現。教師應通過在教學中培養學生“活學活用”的能力，使學生學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。學生走上工作崗位后，有許多問題在課本中找不到現成答案。因此，學生學會“遷移”知識的本領對今后的發展有至關重要的作用。我在教學過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法，通過讓學生對十幾種典型電路的熟悉，使學生領會其電路本質，這樣可讓學生做到舉一反三，使其知識得到“遷移”。例如《電視原理》中“行、場振蕩電路”是較為復雜的且難以理解的內容，但學生只要抓住了其作用、本質，了解以上電路是已學過的“脈沖振蕩電路”的變形，通過知識的“遷移”，就能促進對新知識的理解和掌握。

二、在課堂教學中，要加強學生非智力因素培養

心理學的最新研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實證明，許多學業成績不良的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素所致。教師只有幫助學生培養和配置非智力因素，養成優良品質，克服不良習慣，才能使學生的潛在素質得到最大限度的開發。針對技校學生非智力因素的特點，我認為在教學中教師應著重從以下兩方面對學生進行非智力因素的培養。

1.夯實基礎知識，培養自信心是提高教學實效性的前提。

自信心是創新能力的心理依據。縱觀古今，凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創意的觀點。很多技校學生由于以前在中學的學習成績差，很少得到教師的鼓勵和表揚，漸漸地就產生了自卑感，把學習當作負擔，學習成績差而又得不到提高，對功課漫不經心，不求上進，甘居人后。有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，因而經常受到教師的批評，從而與教師產生了對立情緒，不利于教學工作的開展。要培養學生的創新能力，教師就必須首先培養學生的自信心，培養學生自信心。學生要夯實本專業基礎知識，實踐證明，凡具備了與解決問題所需要的相應知識信息的學生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒高漲、學習思維活躍。因此，在教學中教師要重視夯實學生的基礎知識。培養學習自信心。我在教授電熱電動器具原理與維修專業科目時，在講授新的內容之前先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環節，發現學生缺少什么基礎知識，先給學生補上相關知識，使學生知識的鏈條不脫節，在學習新知識時注重夯實基礎知識。這樣學生對學習就有了自信心，創造性思維就能得到發展，教學實效性也就得到了保障。

2.調動學習興趣是提高教學實效性的動力。

興趣是調動人的積極性的能源，也是事業成功的秘訣之一。很多科學家之所以能有那么大的成就，原因就是他們對科學有著深厚的興趣。興趣不僅是學習最好的老師，而且是創新之母，沒有濃厚的興趣學生就不能達到入迷的程度。技校的專業課都是實用性較強的科目，學生在一開始接觸這些知識時會很自然地產生興趣，教師應該引導這種興趣，并努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展這種興趣。如我在教授電子電器專業內容時利用學生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生的學習興趣。學生只有對科目有了興趣，才會有提高學習效率持久的動力。

三、在課堂教學中，要創造良好的民主的課堂氛圍

對學生來說，寬松民主的師生關系不僅有利于其良好個性的形成和發展，而且有利于其創造思維的萌芽與發展。因為只有師生關系融洽民主，學生才敢于向教師提問，才敢于向教師陳述觀點，而教師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發學習興趣和增加自信心的動力。教師應充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的聯系，為學生創造力發展營造寬松的環境。我認為在課堂教學中良好的師生關系應主要涵蓋以下兩方面的內容。

1.平等。

技校學生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強，而這些都是創新能力的元素之一。在教學中，教師要始終堅持在共同教學活動中，師生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創造性”的權利主體。教師要允許學生提出一些有悖于課本或教師觀念的問題，并耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度、課堂紀律或礙于面子而一概地壓制他們的提問與行為。如我在教授《電熱電動器具原理與維修》“故障與分析”時，針對家用電器中電源出現故障較多這一實際現象，讓學生根據電路原理總結一條故障出現的現象和對策，再根據學生回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來。學生圍繞電路工作原理開動腦筋，從電路的影響，元器件的影響，使用情況的影響等三方面總結出十幾種故障出現的情況和修復方法。學生在這種課堂氛圍中思維活躍，態度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎上，有所創新地提出了一些新思路。這樣，我在自然地教與學的活動中培養學生創新意識和能力。

2.信任。

技校學生進校成績不理想，這只能表明他們自身潛力沒有被很好地發揮出來。本著這一思想，我在教授《電冰箱空調原理與維修》“制冷循環過程”內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實驗中的過失，我給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過教學實踐，我認為教師要在教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者、激發者和培養者。

總之，培養學生創新能力，提高課堂教學的實效性作為21世紀職業教育的特征，電子電工專業課的教學也必須在課堂教學改革上尋求新突破，也要圍繞構建理想課堂、充分研究學情、營造良好學習氛圍、改革教學手段、造就活力課堂、提高課堂教學效率、拓展思維空間、在激發學生創新能力上下功夫，求實效，培養出大量具有創新素質的人才。