如何培養(yǎng)高中生的語文創(chuàng)新思維

摘要: 高中語文學科特有的藝術和形象思維功能，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的的有力陣地，本文結合教學實踐，就高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談幾點體會。

關鍵詞: 高中語文 教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

當今社會科學技術日新月異，競爭也日益激烈，培養(yǎng)符合時代要求、具備語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，已成為高中語文教學從理論到實踐亟待解決的問題。語文教學應適應時代的發(fā)展和現(xiàn)代化建設的需要，培養(yǎng)出善于應用新知識，觀察新事物，形成新概念，掌握新工具，具有創(chuàng)新意識和能力的學生，這就對作為基礎學科的語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文就語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進行一定的探討。

一、語文課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性

當今時代，創(chuàng)新已成為一種時代精神，正如1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，是新時代對教育提出的迫切要求，是實施素質教育的根本目的。從這個意義上講，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神成了歷史的必然，現(xiàn)實的必需，也是教育的戰(zhàn)略選擇。

學生個體在學校里生活和學習，課堂是他們接受教育的主要場所，是對他們進行素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力和實踐能力的主渠道。相對于以傳授人類歷史文化精華這種間接經驗為主的學科課程來說，活動課程所占的比例較小，但它卻是絕對不能缺少的，否則，單一的學科課程會使學生的學習與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，不利于學科知識在實踐中獲得運用、驗證和創(chuàng)新的機會;而最為根本的，則是違反了馬克思主義所揭示的活動是人存在與發(fā)展的根本方式這一人的本質屬性，從而也就違反了有關人的全面發(fā)展的一般規(guī)律。我國學生普遍存在的理論基礎好、動手能力差的現(xiàn)象，與我國活動課程長期不健全不無關系。在學生的發(fā)展上，活動課程應與學科課程共同起到相互補充與促進的作用。因此，為全面實施素質教育，充分發(fā)揮高中語文教育教學的積極作用，在以高中語文課堂教學為主渠道對學生進行素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力和實踐能力的同時，必須積極構建多種形式的語文活動課程，使之也成為學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高的重要載體，這是教育者個體發(fā)展的需要，同時也是時代的進步和社會的發(fā)展向學校語文教育教學提出的必然要求。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學方式

多元化是20世紀以后世界教育的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)單一的老師講、學生聽的“灌輸”式(又稱填鴨式或注入式)語文教學方式必然被多元化的語文教學方式與手段所取代。美國等教育比較發(fā)達的國家20世紀30年代便開始了創(chuàng)新教育，我們可以學習借鑒其經驗，“洋為中用”。另一方面中國文化歷史悠久，養(yǎng)分豐富。近十幾年來，美國心理學家加德納(HowardGardner)便是借助中國文化來發(fā)展他的智力新理論的。所以，我們更應該以我們自己的文化傳統(tǒng)為基礎，利用其中豐富的教育資源，革新以往的教學方式，為創(chuàng)新教育開辟道路。以下是幾種在實踐中已被運用并初顯成效的高中語文創(chuàng)新教育方式:

1.啟發(fā)探究式教學方式

這是一種學生在教師所設計的問題的引導啟發(fā)下，自己主動去探究問題答案的教學方式。運用此法關鍵有兩點:

一是設計的問題要有三性:(1)啟發(fā)引導性，即所設計的問題既要能體現(xiàn)教學目的，又要能啟迪學生思維。(2)層次性，要兼顧不同層次學生的水平。(3)新穎性，要能激發(fā)學生的探究興趣。

二是要放手讓學生自己“探究”，讓學生主動閱讀思考、主動領悟，要給足學生自我閱讀和寫作的時間。

2.電化教學方式

這是一種利用計算機和多媒體網絡等來輔助教學的教學方式，這些現(xiàn)代化的先進教學手段能夠聲形并茂地把授課內容生動形象地展現(xiàn)出來，達到最佳的語文教學效果，也是發(fā)展學生形象思維和創(chuàng)造想象能力的好手段。運用此法的關鍵是要設計制作好多媒體課件。值得注意的是，切不可為了增大所謂的課堂容量，不分內容濫用多媒體，否則會造成“機灌”之災。

3.活動式教學方式

這是一種通過精心設計、周密組織學生喜歡的系列活動，加強語文實踐環(huán)節(jié)，多層面地開發(fā)其創(chuàng)造潛能，培育其創(chuàng)造品格，促成其多方面能力協(xié)調發(fā)展的教學方式。能夠發(fā)展語文創(chuàng)新能力的活動很多，比如旅游觀光活動，參觀調查、訪問活動，學生社團自辦報刊雜志活動等等生活實踐或社會實踐活動;再如讀書報告會、答辯會、辯論會、講演賽、模擬節(jié)目主持活動、作文作品化(即作文力求達到發(fā)表的目的)活動等等專項語文活動。參加上述活動，將會使學生獲得進行創(chuàng)造的難得的資料信息儲備和實際經驗與體驗，比如旅游觀光參觀等活動能發(fā)展學生的形象思維能力和想象力。試問假如李白平生不是那般親歷名山大川，他能寫出那么多的瑰奇的詩作嗎?而訪問、自辦刊物、講演、答辯、主持等活動，無疑是在直接鍛煉學生的聽說讀寫能力。老師要經常組織這些活動，必將能營造濃郁的校園文化氛圍，提高學生聽說讀寫興趣，語文創(chuàng)新教育終將碩果累累。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的五個注意點

1.注重學生的實踐動手能力

語文教學中有很多材料需要動口讀，動手寫，還要在實踐中去運用，這就為我們提供了大量的實踐和動手的機會。

2.給予學生寬廣的自然空間

在大自然與社會的空間里，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造的興趣。為此，應多將課文內容與校園周邊的自然和社會環(huán)境相結合，組織形式多樣的活動。

3.全面客觀地評價學生行為

不能單一地以考試分數來評價學生，因為分數會阻礙他們對知識的渴求，妨礙學生在校園歡樂和愉快地學習、生活。

4.經常與家長進行密切配合

教師應多與家長進行溝通，取得家長的密切配合。一項研究表明，許多家長認為，合理地培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且也增進了親子間的感情。所以，在家長的配合下，學生的學習效果會有很大的提高。

5.教師需更新業(yè)務

實施創(chuàng)新思維教學，并不意味著不要課前準備。相反，由于師生共同的腦力激蕩，教師面臨更多知識的挑戰(zhàn)，唯有不斷更新自己，獲取新知識，才能更有效地安排教學，提高教學效益。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是時代賦予我們的責任，教師在語文教學中應根據學生的年齡特點和認知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學之中，注重開發(fā)學生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓練途徑，盡可能地為學生創(chuàng)造成功的機會。這樣，才能豐富課堂教學內容，促進教學的互動，提高教學效率，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻:

[1]趙年秀.論高中語文創(chuàng)新教育.婁底師專學報，2002.4.

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