創新語文教學模式,提高學生多種能力

現代社會要求所培養的人才必須“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。而要培養這樣高質量的人才，語文教學承擔著極其重要的任務。只有創新語文教學模式，“努力建設開放而有活力的語文課堂”，才能在學習中不斷激發學生強烈的求知欲和探索精神，培養學生的創新意識和實踐能力。如何在課堂教學模式上有所創新是每個教師面臨的重要課題，以下是我對于創新課堂教學模式的一些想法和做法。

一、創新教學內容，培養學生的閱讀鑒賞能力

語文是實踐性極強的人文學科，準確地說，語文所涉及的不是語言，而是語言的運用。運用重要靠實踐，實踐又必須達到一定的量，這樣才能形成技能，養成習慣。而中專的語文課本形成了相對封閉的系統，學生只能是被動地接受，教師也只能在繁瑣的分析上顯能耐，這樣學生孤陋寡聞，語言運用能力極其低下。因此，創新教學內容就顯得極為重要。教學內容要從教材引申開去，擴展深入到社會、家庭、網絡，把鮮活、生動、深刻、符合學生身心特點的教學內容引進課堂，改變教材脫離實際，內容陳舊等現象。我們在課堂教學中，一方面要講授傳統的語文篇目，另一方面要增加能夠鍛煉學生能力的課外閱讀，突出對學生進行人倫情感、道德觀念和行為養成的教育。如在講授新版教材《我的母親》一課時，我在網絡中找了有關感恩父母的視頻讓同學們觀看，談感想。同學們熱淚盈眶，紛紛下定決心:決不辜負父母的希望，要學好專業，將來有所作為。課堂效果很理想，既能加深學生對課文的理解，又能提高學生的閱讀鑒賞水平。

二、創新教學空間，培養學生創新能力

現在的教學空間狹窄封閉，仿佛讓學生成了離開水的魚，哪里還談得上創新能力的培養。為了改變這種狀況，開辟第二課堂，挖掘隱性課程資源十分必要。語文教師應該像導演，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，讓學生走出學校，邁向社會，積累寫作材料，提高分析能力。所以圖書館、體育場、風景名勝地等都應該成為學生學習、求知、感悟生活的課堂。

三、創新訓練手段，培養新型學習方式

新課程標準主張一切教學活動都要以學生為主體，一切活動皆從學生出發，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。在實際教學過程中，我們可以緊扣課堂，抓住課文，在常規教學中培養學生聽說讀寫的能力。如利用課前三分鐘讓學生演講，鼓勵學生按學號順序，輪流走上講臺，對規定或自選的話題，發表各自的見解和看法，師生適時評價分析。這一做法在調動學生課堂參與的積極性及提高學生聽說讀寫能力方面顯示了良好的學習效果，天天練“說”的能力;組織學生每周寫一篇周記，練習“寫”的能力。通過對所任教的班級實驗，這些活動大大提高了學生的邏輯思維能力、記憶力、口語表達能力和寫作能力。教師還可以利用各種機會開詩歌朗誦會、成語接龍、自編課本劇、辦手抄報等，激發學生學習興趣，創設學生主動參與的教育情境。在多次的實踐活動中，不僅培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，而且使學生樹立了大語文觀。

四、創新教學方法及教學手段，培養學生自學能力

現在教學方法、教學手段很多，如自主參與教學法、啟發式、開放式教學法等，教師要在廣泛吸收的基礎上，拿出自己的設計和創意。大凡有生命力的教學方法，總是隨著教學實踐、教學觀念和教學理論的變化而不斷創新和不斷發展的。因此，在日常的教學中，我們不能被一種教學方法束縛，要以喚醒學生的主體意識為主，努力尋求有利于發展學生的個性，有利于培養學生的創新能力、創新思維和創新人格的教學方法。教師可以通過讓學生討論、講評、辯論、表演完成教學任務，師生互動、生生互動，變“封閉式”教學為“開放式”教學;課堂上適時引進影音、視頻課件、直觀的圖示等各種現代化的多媒體教學手段，變“說教式”教學為“情感式”教學，將教材作為培養學生語文能力的一個范例，憑這個范例使學生舉一反三，提高閱讀和寫作的熟練技能。通過語文課堂教學，學生能養成勤于思考、勇于發現、善于總結、勤于思考、勇于創造的好習慣。

五、創新考核形式，制定新型考核標準

中職學生有其特殊性特點，傳統的一張考卷的考核形式無法體現學生的真實水平。因此，針對學生的水平參差不齊和各個學生有各自特長的現象，分層次、分類別考試勢在必行。教師可以采取筆試和口試相結合，知識和技能相結合，開卷和閉卷相結合，抽簽和自選相結合等方式，既全面評價每個學生的知識掌握情況，又調動全體學生學習的積極性。

總之，新模式的課堂教學是學生全員參與，不同認知水平的學生都有收獲，對所有學生的學習均有幫助，更適合基礎較差的學生，學生的參與意識、合作精神、學習方式也發生了革命性的變化，因為把課堂還給了學生，激活了學生的思維。同時，語文教學模式的創新是新形勢發展的需要。課型要創新，設計要創新，教學方法、教學手段等也要有創新。只有這樣，才能強化教師隊伍建設，促進教師專業化發展，提高課堂教學效益，培養學生的自主學習能力。