試談小學英語教學的評價方式

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》認為，“3—6年級英語教學評價主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形勢應該具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據”。上述的信息告訴我們，在教學中，依據學生學習認知規律和教學要求，運用合理的教學評價方式，一方面能讓學生在學習實踐活動的過程中充分感知英語，培養他們英語學習的興趣和習慣，另一方面能切實地考查學生運用所學語言的能力，使得考查內容更貼近學生的生活，增強他們學習的積極性。

1.小學英語教學評價方式的概述

小學英語教學評價方式主要是根據小學英語教學的特點和學生學習的認知規律，采用適合評價學生學習的方法。根據《新課程標準》的要求，該種方式主要以形成性評價為主，輔以終結性評價，可采用等級制或達標的方法及成績，不用百分制。

這樣的評價方式突出了如下教學特點:(1)過程性，即在低年級教學中主要通過觀察學生參與英語教學的表現，考查學生用英語做事情的能力;(2)激勵性，即主要是通過發現學生學習閃光點的辦法來激活學生學習英語的激情和興趣，提高他們學習的學習成就感;(3)實用性，即通過一定的生活情境來激活學生的英語學習思維和語感，幫助學生在交流過程中提高表達技能水平。

2.小學英語教學評價方式的運用

2.1注重生成性評價，激活學生的學習興趣和激情。

英語學習需要一定的興趣，而生成性的評價方式則能通過發現學生在學習過程中的閃光點，幫助學生增強學習的自信心和興趣。筆者認為，注重生成性評價，一方面能充分激活學生學習英語的潛能和激情，另一方面能讓學生在生成性評價之中增強學習的內驅動力。

筆者認為，注重生成性評價，激活學生的學習興趣和激情，可從以下幾方面入手:(1)注重評價學生的學習過程和方法，讓學生的學習更具有目標性;(2)注重學生語言實踐活動和表達能力的呈現，觀察學生的行為表現，并予以積極評價;(3)注重評價學生的用英語做事情的能力，根據學生的表現來進行合理評價。

例如，教授《牛津小學英語》(Fun with English)的6B Unit 1“Who is younger?”，筆者在“Look，read and learn”的教學評價中，采用了生成性的評價方式:(1)鼓勵學生在閱讀的基礎上了解形容詞的比較級;(2)要求學生能根據文本的提示，利用同桌之間身體的高矮胖瘦等方面的比較，進行運用，以考查學生用英語做事情的能力;(3)鼓勵學生嘗試和探索運用簡單的英語語句進行表達和表演，以培養他們的語言運用能力，教師根據學生的表演情況進行評價，特別是學生的優秀之處。這樣的評價方式不僅能激活學生的學習思維，還能讓學生的情感得到激活。

2.2關注終結評價，豐富學生的基礎知識和基本技能。

終結評價是評價學生英語知識和技能掌握情況的最好方式，但就小學生的學習發展認知規律而言，終結評價宜采用等級制，不宜采用百分制。筆者在教學實踐中發現，合理運用終結評價，一方面能更好、更客觀地考查學生聽和讀的技能，另一方面能讓學生在貼近生活化的考查情境中自由施展自己的知識和技能。

在英語教學中，關注終結評價，豐富學生的基礎知識和基本技能，主要體現在:(1)創設和諧的考查評價氛圍，讓學生敢于言說，樂于書寫;(2)注重形式的多樣化，以此來豐富學生的學習思維和語言感知能力;(3)注意激活學生的學習興趣，讓學生的學習發展在終結性的評價中能夠有所體現。

例如，在6B Unit 6“Planning for the Weekend”的“Play a game”教學評價中，筆者采用了終結評價來考查學生的英語基礎知識和基本技能的掌握情況:(1)要求學生在熟悉游戲規則的前提下進行練習，看誰掌握得更好，以激起他們的學習參與興趣;(2)要求學生能夠使用“What are you going to do tomorrow?I’m going to...”進行互相練習和回答;(3)教師參與學生的學習過程，并根據學生的表現情況制定合理的評價結果。這樣的評級方式，不僅能反映學生的學習情況，還能激活他們學習思維。

2.3注重學生互評，培養學生的團結合作精神。

學生互評，也是不可忽視的。這樣的評價方式，一方面能便于學生更好地進行交流溝通，提高學習效果，另一方面能彌補教師的過多表揚而帶來的一些消極影響。

學生互評，能讓學生在真實的評價機制氛圍下，準確地了解對方的學習掌握情況，便于進行互相學習。此外，這樣的評價方式能讓學生養成互相團結、共同提高發展的良好學習習慣。

3.小學英語教學評價方式運用的思考

3.1小學英語教學評價方式的運用應該尊重學生的學習自由權利。

小學生因受學習基礎和語音發音等方面的影響，需要教師通過運用多元化的教學方法來激活學生學習英語的主動性和積極性，尊重他們的學習選擇，切不可通過反復訓練和機械化模擬，因為這樣會適得其反，不利于提高學生的學習興趣。

3.2小學英語教學評價方式的運用應該注意圍繞文本升華發展。

教師應該從教學文本出發，采用多樣性的方式鼓勵學生在學習文本的過程中進行有效的實踐利用，以提高文本資源的利用率。這樣的評價更貼近文本內容，有助于學生的學習運用。

3.3小學英語教學評價方式的運用應該做到適量和適當。

教師應該在掌握合理適度的前提下，適當地使用評價方式，避免使用過多的評價程序，不能為評價而評價或者以評價為目標進行教學。

綜上所言，在小學新課程英語教學中，教師應該運用形成性和終結性的評價方式來評價學生的英語學習，通過創設符合文本的教學情境，激活學生學習英語的主動性和積極性，幫助學生養成良好的學習習慣，為他們未來的學習奠定基礎。

參考文獻:

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