英語教學中怎樣注重學生情商的培養

摘要: 情商即非智力因素，它是具有可塑性的。在英語教學中教師應注重培養學生的情商，最大限度地開發學生的動力系統，進一步提高學生學習英語的效率。本文主要從三個方面進行了論述。

關鍵詞: 英語教學 情商 培養

自美國耶魯大學心理學家彼得·塞拉維和新罕布什爾大學約翰·梅耶1990年提出“情緒智商”(EQ)這一概念以來，人們對于“情商”的作用越來越重視。所謂“情商”即非智力因素，它包括以下幾個方面的內容:認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰;能妥善管理自己的情緒。即能調控自己;自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發;認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎;人際關系的管理，即領導和管理能力。良好的情感，應該包括關心和同情，表達和理解情感，控制情感，自尊、自信、有獨立性，適應能力強，能維系融洽的人際關系，能受到別人的喜愛，堅持不懈，堅韌不拔，勇敢、善良等。情商對智力因素起著調節和催化的作用。情商的培養，是實施素質教育的一個熱門話題，也是推動外語教學學的重要因素。因此，為了更大限度地開發學生的動力系統，提高學生學習英語的效率，筆者認為，英語教學應在激發學生濃厚的英語學習興趣，磨練學生學習英語的堅強意志，培養師生和諧融洽的情感等方面下功夫。

一、激發興趣

心理學家皮亞杰說:“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”布魯納也說:“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”無數統計資料也證明了:非智力因素的觸發點是興趣和好奇心。“興趣往往是一個人天賦的先兆”。因此，教師在教學中應根據學生的特點、興趣、愛好采用靈活、生動、活潑的教學方法，讓學生隨時都有耳目一新的感覺，從而對所學知識產生濃厚的興趣。如教學時可采用簡筆畫、PPT來講解課文，讓學生上臺表演，對話，講語法時不讓學生死記硬背例句，而是通過一定的語境讓學生自己造句或回答問題等等?？傊谡n堂上教師要讓學生感到自己是“主人”，使他們蘊藏的潛能得到充分地發揮，使他們在課堂上特有靈感，并能得到滿足。同時要使他們感到教學過程不僅是欣賞同學和老師的過程，更是欣賞自己的過程;不是在欣賞人，更是欣賞英語的語音語調之美、語法的嚴謹之美、詞義的豐富之美。總之，教師要使學生始終帶著快樂的情緒去學習知識，變求知為一種快樂的事，從而愛上英語。

二、磨煉意志

意志是人們自覺調節自身的行為去克服困難以實現預定目標的心理過程。意志是行動的推動力量。法國著名科學家巴斯德說:“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是事業的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有成功在等待著?！币庵臼浅扇?、成才、成事的關健，因此，無論從事什么工作，沒有良好的意志品質，都難以獲得成功?！坝兄菊?，事竟成?！笔且粭l顛撲不破的真理。眾所周知，學好英語是一件不容易的事，但只要我們有信心、決心、意志和恒心，就一定能學好它。因此，教師在平時的教學中，要鼓勵學生知難而進，為他們樹立起像張海迪、HelenKeler等身殘志不殘、憑著堅忍不拔的意志取得成就的學習榜樣，并且要通過各種途徑和方法磨煉學生的意志。如:要求學生按時完成各項作業，書寫干凈、整齊。每天堅持復習舊課、預習新課。同時可設計一些有一定梯度的練習，鼓勵學生知難而進?？傊?，教師無論在什么時候都嚴格要求學生，多方面培養學生的主動性、獨立性、堅持性、果斷性和自制力。最大限度地調動每一位學生的學習積極性。

三、培養情感

情感是在人的實踐活動中產生的，它對人的行為有著很大的影響。我國教育家夏丏尊先生指出:“教育沒有了情愛就成了無水之池。”由此可見，情感是一種力量，它具有激發學生求知欲和心理催化的作用。師生之間應建立一種良好的愛生、尊師的情感，要使學生“親其師，學其道，信其理”，切實做到想學、好學、樂學。所有學生都希望得到關心、鼓勵、理解和幫助，這是人的一種情感需要。教師和學生為實現教學目標，應在情感體驗上達到和諧，在感情交流上達到通達?，F代教學論認為，教學過程不是純粹的認知過程，而是師生情感活動與認知活動相互作用的過程。只有當情感活動相協調的時候，學生積極主動、生動活潑地學習才能成為現實。為了取得這種效果，教師要創造寬松、和諧、民主、平等的教學氣氛，使學生在輕松、愉快的心境中學習，從而使他們的思維變得敏捷。在平時教學中，教師應以自身的舉手投足、臉部表情和目光向學生表達對他們的關愛、信任和期望等信息，允許學生出錯，盡力保護他們的自尊心，不挫傷他們的積極性，并以各種形式刺激學生感官，如:實物、自制的詞卡、幻燈片、掛圖、投影、動作表演等，幫助學生認識、記憶。再用如:伙伴式、小組式、連鎖式、合唱式等多種手段進行操作，以排除學生的苦惱、焦慮、恐懼、心灰意冷等消極情緒，最大限度地調動他們的主觀能動性，使學生的潛在能力有了發揮的可能。另外，在課后教師也應抓住時機與學生進行情感交流和思想溝通。如:對于病后的學生一定要給幾句關照的話，對大家點滴進步及時給予肯定和鼓勵，不妨偶爾也贊美一下學生的服裝。在布置任務后拍拍他們的肩膀，以示親切和信賴，路上對學生的問好一定要有回應，教師應盡量用英語與學生交流，培養他們多聽多說的良好習慣，使師生之間始終保持友好、和諧的情感狀態。

總之，學生的“智商”和“情商”就好比一座在海洋中漂浮的冰山，“智商”只是露在水面上的一小部分，而“情商”則是沉在水下的大部分。如果教師在英語教學中設法挖掘學生的“情商”，就一定能使學生的英語能力有極大的提高。

參考文獻:

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