關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生\\學(xué)困生心理的思考

摘要: 后進(jìn)生、學(xué)困生由于心理素質(zhì)脆弱，存在一定的心理障礙。班主任應(yīng)在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上，幫助他們樹立集體榮辱感，鼓勵(lì)他們參加學(xué)習(xí)互助小組，因人因時(shí)因地地做思想工作，使他們的心理狀態(tài)向好的方向轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞: 學(xué)困生 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

所謂的后進(jìn)生可理解為在思想品德、行為習(xí)慣等非智力因素諸方面表現(xiàn)比較落后的學(xué)生;而學(xué)困生則指智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同齡學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。這部分學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn):感情真摯，為人直率，不計(jì)較得失，敢闖敢說，樂于助人，為人仗義等。但同時(shí)由于心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致各種心理障礙的存在，表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;人際關(guān)系上的懷疑和嫉妒;社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)心灰意冷，苦悶不安甚至產(chǎn)生消極態(tài)度等。要消除這類學(xué)生的心理困擾，我認(rèn)為班主任要從以下三個(gè)方面入手。

一、尊重學(xué)生的人格，倡導(dǎo)平等的班級(jí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)與反映。一個(gè)和諧、平等的班級(jí)環(huán)境有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。尊重學(xué)生人格平等，就是要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生性別、相貌、成績等方面的差別而歧視，使每個(gè)學(xué)生都有積極的人生觀、價(jià)值觀和取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。班主任的偏愛行為和歧視行為，易加劇學(xué)生的自負(fù)心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，使學(xué)生認(rèn)為班級(jí)中存在“兩個(gè)世界”，會(huì)給整個(gè)班級(jí)工作帶來諸多不利。

不論是后進(jìn)生還是學(xué)困生，在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)階段都飽受非議，在班級(jí)中常常受到與績優(yōu)生不同的對(duì)待。長此以往，他們不僅不能很好地融入集體，反而會(huì)與班集體產(chǎn)生對(duì)立。此時(shí)班主任應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，確立并堅(jiān)持統(tǒng)一的獎(jiǎng)懲制度，做到只對(duì)事，不對(duì)人，使學(xué)生感覺到“人人平等”。尊重學(xué)生的人格平等是取得學(xué)生認(rèn)同與信任的先決條件，建立和諧的班級(jí)氛圍是班級(jí)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。只有這樣，轉(zhuǎn)差工作的其他步驟才能展開。

二、樹立班集體概念，組織小集體互助

班集體是以集體主義思想為導(dǎo)向，經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標(biāo)，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系，能夠促使班級(jí)全體成員德、智、體等方面素質(zhì)不斷提高的高級(jí)班級(jí)群體。班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的心理和行為的影響，表現(xiàn)在使各個(gè)成員之間產(chǎn)生一種歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。每一個(gè)學(xué)生都怕落后被班里其他同學(xué)冷落、拋棄，總希望別人喜歡自己和接受自己，這表現(xiàn)為一種歸屬的需要。而對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生來講，由于自身在某些方面存在不足，缺少的正是這樣的歸屬感，他們總是感覺到不屬于集體，從而產(chǎn)生自卑。

但集體內(nèi)的關(guān)系融洽并不能完全消除長期以來形成的自卑感。激發(fā)集體榮譽(yù)感是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，完善學(xué)生個(gè)性，營造學(xué)生良好集體心理氛圍的手段，后進(jìn)生和學(xué)困生思想轉(zhuǎn)變應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。合適的學(xué)習(xí)方法，取得一定的成績與進(jìn)步是促使學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最佳途徑。首先，利用這些學(xué)生的興趣愛好和專長，鼓勵(lì)他們通過參加各項(xiàng)活動(dòng)來贏得自信。其次，通過組織學(xué)習(xí)互助小組、幫教結(jié)對(duì)等方式改進(jìn)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ倪M(jìn)步時(shí)教師要及時(shí)給予肯定，幫助他們樹立自信，以學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有改善他們的學(xué)習(xí)狀況，改變對(duì)于學(xué)習(xí)焦慮、自卑的心態(tài)，才能讓他們從根本上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，脫離學(xué)困生、后進(jìn)生的范疇。

三、注重“望、聞、問、切”的交流技巧

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然和社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)某一問題、具體事物的看法也會(huì)不同。我們應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的教育形式，因人因時(shí)因地做思想工作。此時(shí)，作為一名班主任，就應(yīng)該具備中醫(yī)一樣的能力，學(xué)會(huì)“望、聞、問、切”，個(gè)別問題個(gè)別對(duì)待，具體問題具體分析。

“望”，察言觀色，觀察學(xué)生的表情和日常行為;“聞”，聽學(xué)生話中的“潛臺(tái)詞”并了解家長和其他同學(xué)對(duì)他的看法;“問”，詢問他的想法，把握他的思維特點(diǎn)。做到以上三點(diǎn)，就能及時(shí)地掌握第一手資料，了解他們的心理動(dòng)態(tài)和行為特點(diǎn)，便于對(duì)癥下藥。“切”，以親切誠懇的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，切中問題所在，幫助解決問題。只有了解每一個(gè)后進(jìn)生和學(xué)困生的個(gè)體心理情況，我們才能與之進(jìn)行、有效的溝通，挖掘出學(xué)生心理問題的深層原因，以便進(jìn)一步采取適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q思想、行為或?qū)W習(xí)方面的問題。

總之，后進(jìn)生和學(xué)困生的心理并不是不可向好的方面轉(zhuǎn)化的，這要求班主任多看、多聽、多想，不同問題的學(xué)生要根據(jù)其不同的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生互助，變消極因素為積極因素，幾方面共同努力就能起到事半功倍的效果。

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