中職語文口語訓(xùn)練實踐與體會

摘要: 素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)重在“謀職”。因此，加強口語訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說能力就顯得十分必要。本文針對如何開展口語訓(xùn)練提出了幾點構(gòu)想。文章認為，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生對應(yīng)用性目標(biāo)的側(cè)重，注重實際，充分展示個性。中職學(xué)校可以通過開發(fā)校本教材等形式在實際教學(xué)中增加口語訓(xùn)練的內(nèi)容，以提高學(xué)生語言表達能力，為學(xué)生將來走上社會進行交際和日常生活打下良好的基礎(chǔ)，以提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 中職語文 口語訓(xùn)練

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)重在“謀職”，中職語文教學(xué)應(yīng)該以“有用、能用、夠用”為目標(biāo)，以提高學(xué)生對語言的運用能力。因此，加強口語訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說能力就顯得十分必要。口語訓(xùn)練既是提高學(xué)生語言表達能力和促進思維發(fā)展的需要，也是學(xué)生將來走上社會進行交際和日常生活的需要。但現(xiàn)行的中職語文教學(xué)同普通中學(xué)大同小異，缺乏一套具有鮮明的中職教育特點的教學(xué)及評估體系。

為切實改變語文課實際教學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目的偏離的現(xiàn)狀，真正做到“以生為本”，我校對中職語文教學(xué)進行了大膽改革，開發(fā)了校本教材(《實用語文》)，并在實際教學(xué)中增加了公文寫作、硬筆書法、口語訓(xùn)練等內(nèi)容。我根據(jù)中職學(xué)生的特點，結(jié)合校本教材在平時的語文教學(xué)中對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，有了一些心得體會。

一、精心選擇材料，規(guī)范教師語言，保證教學(xué)質(zhì)量。

口語訓(xùn)練能否取得良好的效果，教師的示范作用至關(guān)重要。學(xué)生在聽講過程中會潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達的技巧，提高口頭表達能力。因此，就要求教師在表達上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡潔明了、抑揚頓挫。

口語訓(xùn)練的材料大致有二:一是語文課本;二是課外材料。我校開發(fā)的校本教材選取了大量的課外材料充實到口語訓(xùn)練當(dāng)中，根據(jù)故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性的“六性”原則，將課外內(nèi)容分布到每一單元的知識點中，如交談、講解、即席發(fā)言、辯論等。教師可以根據(jù)課本中有關(guān)口語訓(xùn)練的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解各種常用的聽說形式的特點。

我校開發(fā)的校本教材《實用語文》“交談”這一章中引用了著名教育家葉圣陶的話:“所謂善于說話，決不是世俗所稱的口齒伶俐，虛文繳繞的意思。要修養(yǎng)到一言片語都合于倫理，都出于至誠，才得稱為善于說話。”這就使得學(xué)生明白人的口語交際能力有高下之別，人與人之間的交談也有文野雅俗之分。在此基礎(chǔ)上，活用“觸龍說趙太后”、周恩來外交故事等故事性、趣味性較強的材料，說明口語交際中需要注意的三點問題:一是要善于提出并把握話題;二是要善于觀察，善于傾聽;三是要根據(jù)對象、場合，使用恰當(dāng)?shù)皿w的用語。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，有針對性地對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，掌握所需要的聽說技巧，提高自己的口語表達能力。比如在我校開發(fā)的校本教材《實用語文》“交談”這一章中安排了以下訓(xùn)練內(nèi)容:

1.按照下邊的規(guī)定情境進行交談訓(xùn)練:

(1)甲打電話到某單位找乙，乙不在，甲托接電話人轉(zhuǎn)告乙，要乙于某月某日晚某時到某同學(xué)家參加該同學(xué)的生日聚會，并把向甲借閱的一本《唐詩鑒賞詞典》帶去。試模擬甲和接電話人進行電話交談。

(2)某職業(yè)高中向附近某工廠借用大禮堂半天進行文藝演出，試以校學(xué)生會代表和廠工會主席身份進行洽談。洽談內(nèi)容要涉及使用時間、參加人數(shù)、燈光設(shè)備、安全保衛(wèi)等各項具體細節(jié)。

(3)模擬外地來客和本地居民的身份，以問路、打聽老住戶、尋訪二十年未見面的老同學(xué)為內(nèi)容，進行交談訓(xùn)練。交談時要注意稱呼和用語。

2.利用假日到一位初中(或小學(xué))老師家去拜訪。

拜訪時要問候老師的健康狀況和生活情況，要簡要匯報自己在職業(yè)高中學(xué)習(xí)的情況，要注意進出門時的禮貌用語。

3.以實習(xí)指導(dǎo)師傅為對象，組織一次實地采訪。

要求:采訪前要擬出采訪提綱，確定采訪的目的和任務(wù);采訪時要認真作好記錄;采訪后根據(jù)記錄寫成采訪紀(jì)要，要盡量使用被采訪人的原話，看看口語表達有些什么特點。

這些根據(jù)中職學(xué)生的特點而創(chuàng)設(shè)的情境，可操作性強，給學(xué)生創(chuàng)造了口頭表達的機會，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了說話能力。

三、優(yōu)化口語訓(xùn)練過程，教會學(xué)生方法。

在口語訓(xùn)練中，除了教會學(xué)生“聽”“說”的方法，還要教會學(xué)生評價的方法。口語交際具有即時性的特點。在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學(xué)生要針對交際對象、交際場合的變換及時做出調(diào)整。口語交際中的姿勢、態(tài)度十分重要，要做到自然、禮貌、大方。在實際的口語訓(xùn)練過程中，最常見的問題就是學(xué)生的語言表達往往和表情姿態(tài)不相符，有時非常緊張，既不知該如何開場，也不知該如何收場，至于在說話過程中突然“卡殼”都是常有的;有時非常拘謹，只知自己說完而完全不管對方;有時太過隨便，信口胡謅，甚至不由自主地帶上口頭禪。一旦出現(xiàn)這些情況，教師就要適時的提醒，給予恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。另外，教師要變換多樣的形式，給學(xué)生提供一次又一次的鍛煉機會，促進學(xué)生在實踐中得以體驗、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

針對學(xué)生的口語交際，教師要注意開展激勵性的教學(xué)評價。必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。表現(xiàn)好的固然要肯定，不足的更要指出，并幫助學(xué)生分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成“師評生、生評生、生自評”的局面。教師要引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)言內(nèi)容加以分析，汲取精華，邊聽邊動腦，去分析別人說的是什么，表達了什么觀點，又是用什么論點證明的;還要引導(dǎo)學(xué)生注意說話的語境、說話者的體態(tài)、語氣、語調(diào)，等等。

口語訓(xùn)練的教學(xué)探索任重道遠。作為第一線的語文教師，我認為這樣的摸索樂趣無窮。以上就是我對口語訓(xùn)練的一點淺薄的見解，祈望同仁不吝賜教。

參考文獻:

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