試論外語教材的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

摘要:本文分析了重視外語教材的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的原因，研究了形成培養(yǎng)能力的教材結(jié)構(gòu)的方法，最后探討了培養(yǎng)能力的教材結(jié)構(gòu)在外語教學(xué)中如何發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞: 外語教材 能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu) 原因 形成方法

外語教材有兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)，一是外語知識(shí)結(jié)構(gòu)，一是外語能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)結(jié)構(gòu)決定編寫一本或一套外語教材的體系。外語教材體系的研究是外語教材編制理論的核心問題。長(zhǎng)期以來，通常所說的外語教材體系，實(shí)際上是一種人為的外語知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對(duì)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠重視。為了使外語教材體系更加科學(xué)，符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，我們必須更加重視對(duì)外語教材的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究。

一、為什么要研究外語教材的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

1.21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

在宏觀人才培養(yǎng)理念方面，21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)所需要的是思維科學(xué)、心理健康、知識(shí)廣博、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)專門人才。在微觀教學(xué)層面，21世紀(jì)對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)應(yīng)以英語為主體、兼容其它學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。周濟(jì)在2004年12月于北京召開的第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議中也指出，在今后一段時(shí)間，高等學(xué)校教學(xué)工作要著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，英語教學(xué)在教材方面應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的融合性、知識(shí)的時(shí)代性和人文理念的融入性，教材內(nèi)容不僅要傳遞信息、呈現(xiàn)語言語法知識(shí)點(diǎn)，而且要起到提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的作用。這就需要兼容并包、科學(xué)合理、注重前瞻性和創(chuàng)新性的教材。

2.知識(shí)和技能與能力的關(guān)系

在外語教學(xué)中，如果缺乏必備的知識(shí)和技能，就不能順利地達(dá)到運(yùn)用外語和交際的目的。能力是指某個(gè)個(gè)體順利完成某種活動(dòng)的必要條件、才能和力量。因此，能力總是伴隨某種活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、組織能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。學(xué)生具有這些能力就能比較順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)這些能力的強(qiáng)弱決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的高低。在外語活動(dòng)中學(xué)生需要的基本能力類型有注意、觀察和記憶能力、思維能力、想象能力、自學(xué)能力、實(shí)際操練能力及創(chuàng)造能力。外語知識(shí)和技能與能力既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。從心理活動(dòng)層次上看，知識(shí)和技能是構(gòu)成能力的基礎(chǔ)條件;從能力形成的過程上看，能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成和發(fā)展的;從能力對(duì)知識(shí)和技能的作用來看，一定的能力又是進(jìn)一步掌握知識(shí)和技能的必要條件。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更重要的是通過教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的能力。這樣才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其終生受益。

二、怎樣形成培養(yǎng)能力的教材結(jié)構(gòu)

1.把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法融于外語教材之中

科學(xué)的方法就是認(rèn)識(shí)和研究客觀事物的各種方法。教材不僅應(yīng)向?qū)W生展示知識(shí)的內(nèi)容，還應(yīng)逐步地向?qū)W生展示如何獲得知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認(rèn)識(shí)和解決問題，逐步從模仿發(fā)展到獨(dú)立思考，從學(xué)習(xí)發(fā)展到創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.把“人的發(fā)展”融于外語教材之中

過去教材的編寫一味強(qiáng)調(diào)以結(jié)構(gòu)/功能為綱，教材內(nèi)容只是為學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)和語言功能服務(wù)，因此教材內(nèi)容往往淺薄，不貼近現(xiàn)實(shí)生活，不注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的系統(tǒng)培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。

文秋芳在2001年4月上海外國(guó)語大學(xué)舉辦的“中國(guó)英語專業(yè)教學(xué)與教材國(guó)際研討會(huì)”上宣讀的論文中，把英語語言教育的總體理論框架分成3個(gè)板塊:(1)語言板塊;(2)人生觀與世界觀板塊;(3)終生學(xué)習(xí)與研究能力板塊。人生觀與世界觀板塊的內(nèi)容和目標(biāo)必須融于語言板塊之中。人生觀是人們對(duì)自我及個(gè)人生命價(jià)值的看法與態(tài)度;世界觀是人們對(duì)人際關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系的看法與態(tài)度。具體地說，人生觀與世界觀板塊涉及以下各方面價(jià)值觀念與態(tài)度:(1)自我:自信、自尊、自律;正直、誠(chéng)實(shí)、謙虛、守信;堅(jiān)強(qiáng)、勇敢;有決心、有毅力、吃苦耐勞;樂觀、開朗……(2)人際關(guān)系:平等、仁愛、寬容;協(xié)作精神、領(lǐng)導(dǎo)才能……(3)人與社會(huì)的關(guān)系:愛國(guó)心、責(zé)任心、獻(xiàn)身精神、對(duì)多元文化的寬容性、民主意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)……(4)人與自然的關(guān)系:環(huán)境/生態(tài)保護(hù)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)……所以，教材編寫者應(yīng)以上述價(jià)值觀念與態(tài)度為選擇課文內(nèi)容的重要依據(jù)，使學(xué)生通過形象生動(dòng)的課文學(xué)習(xí)，更深刻地思考與認(rèn)識(shí)主/客觀世界，感悟心智，明辨是非，凈化心靈，完善自我，走上健康的人生道路。

3.把其它學(xué)科知識(shí)融于外語教材之中

語言是文化的載體，是交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)外語最終是為了用語言吸收和處理信息。因此，外語教材應(yīng)具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)。課文題材應(yīng)涉及當(dāng)代科技新發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)、哲學(xué)思想和現(xiàn)代生活等，以便讓學(xué)生涉獵異文化的思維方式、行為方式和文化底蘊(yùn);要充分考慮學(xué)生的理解能力、外語能力和審美能力，使學(xué)生不僅能獲取外語知識(shí)而且能得到思想教育。具有學(xué)科融合特點(diǎn)的教材可以開闊學(xué)生的視野，滿足他們的求知欲望，而且能引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。學(xué)科融合也體現(xiàn)了外語課程的拓展性和開放性。

三、培養(yǎng)能力的教材結(jié)構(gòu)在外語教學(xué)中如何發(fā)揮作用

1.“以教師為中心的課堂”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心的課堂”

教師要充分重視以學(xué)生為主體，利用教材提供豐富的感性知識(shí)和大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極活動(dòng)，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教師的教學(xué)方法要多樣化

外語教學(xué)一直受到廣泛批評(píng):雖然教師教得很辛苦，但到頭來學(xué)生掌握的還是“啞巴”外語。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)外語不僅僅是掌握教科書中提供的語言材料，更重要的是語言實(shí)踐。教師要努力使自己的教學(xué)方法多樣化，與教材編寫原則協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

教材是課程的載體，教材的科學(xué)與否是決定教學(xué)效果好壞的主要因素。21世紀(jì)需要的是思維科學(xué)、心理健康、知識(shí)廣博、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)專門人才。所以，編者在編寫教材過程中要更加重視外語教材的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)文化知識(shí)和人文科學(xué)的熏陶，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)和思辨能力，培養(yǎng)健康向上的人生觀，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)需要的人才。

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