淺論新時期如何創新語文教學

摘要: 小學語文是創新的基礎，我們必須從搞好小學語文教學的創新能力培養抓起，讓學生得到自由的發展，從“以教師為中心”轉向“以教師為主導，學生為主體”，搞好課堂教學，促使學生創新，注重情感的熏陶，激發學生情感智慧，營造良好的課堂氣氛做到知識與社會生活相結合。

關鍵詞: 小學語文創新教學創新能力

傳統教育下，人的主觀能動性沒有得到充分的發揮，極大地抑制了個性的發展，談不上教育的創新性。創新能力是新時代人才的核心素質，是當前教育的最終目標，我們必須培養學生的創新能力，為培養合格人才打下堅實的基礎。語文教學在新的時代要求下做了相應的整合，極力主張教學的創新性。小學語文是創新的基礎，在小學語文教學中，我們必須從培養學生的創新能力培養抓起。

一、讓學生得到自由的發展

傳統語文教學方法重視對知識的傳授，教師時時處處都控制著學生，學生的個性被淹沒了，得不到自由的發展。因此，教師應轉變觀念，把課堂教學作為教師和學生活動交流的平臺，創設教學情境，師生多動腦、多疑問、多發現，注重對學生閱讀能力及寫作能力的培養，并借此對學生進行審美教育與德育教育，促進學生綜合素質的發展與提高。如教師創造性地進行閱讀指導與作文訓練，在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，提高他們的閱讀能力。此外，教師應主張課外閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長學生見識的作用，而且教師要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性的指導，指導學生閱讀方法，促使學生形成閱讀能力，達到創新閱讀。在語文教學中，教師還應有創造性地進行審美教育與德育教育，培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力，且教師應加強自身的美學修養，以有利于對學生進行審美教育。

二、從“以教師為中心”轉向“以教師為主導，學生為主體”

傳統的小學語文教學特別注重培養學生的基礎知識，特別是識字教學，極大地忽視學生個性的發展，學生在教學

過程中沒有自主性，更說不上創新性。當前教育要求全面提高學生的語文素質，培養學生的創造能力。所以教師必須更新教育教學觀念，要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，不憑經驗辦事，不墨守成規，敢于拋棄舊我、力求創新。課型要創新，設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要創新。語文教育只有在培養好學生創新意識和創新能力的基礎上，才能實現創新教育。語文教師在傳授知識的同時，注意針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征及各種客觀條件，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，充分調動學生學習的主觀能動性，培養學生的創新意識。同時教師還要樹立新的學生觀，課堂教學從“以教師為中心”轉向“以教師為主導，學生為主體”，面對全體學生，讓學生把課堂作為自己活動的平臺，展示自己，發揮自己的才能，覺得自己是在參與一項有意義的活動，而不是被動學習知識。只有這樣，才能真正地達到師生雙向互動、積極配合，探索出教與學的新認識、新方法，從而很好地創新。

三、搞好課堂，促使學生創新

課堂教學是小學語文教學創新的主渠道。在課堂教學過程中，我們可以從以下幾個方面入手對學生進行創新教育。課型的創新，其目的是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式，選擇切實可行的課型。找準切入點，即在語文教學中找到對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點，并以此為突破口，培養學生的創新能力。語文教學要挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，培養學生的創新意識和創新能力。首先是課堂組織形式的創新，教師在課堂上讓學生按興趣自由組合成學習組，允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，讓學生相對自由、自主地進行學習，讓學生在有興趣的前提下學習。其次是教學方法手段的創新，充分利用現代教學媒體輔助教學，刺激學生以多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使枯燥乏味變得形象生動，極大地激發學生的求知欲，促使學生創新。

四、注重情感的熏陶，激發學生情感智慧

聽說讀寫、字詞句篇是語文學習的主要內容，但忽視了孩子視野的開拓，忽視了語言實踐能力的培養，這不符合語文“工具性與人文性的統一”的學科性質。教學過程不但是學生在教師的指導下學習知識的過程，還應該是老師與學生煥發生命光彩，作為生命延續的一個過程。在語文課堂上，學生除了掌握和培養扎實的語文知識、能力外，還應有對文學作品所帶來的情感的體驗，師生、生生間思想的溝通和交流，涉獵語文之外的知識以厚實自己的文化底蘊。語文課堂，在關注學生語文聽說讀寫等基本功的同時，也應該是一個能激發學生情感智慧的課堂，一個能開拓學生觀察視野的課堂，一個能讓學生體驗社會角色的課堂，一個學生歷練交往本領的課堂。

五、創設情境，營造良好的課堂氣氛

善于創造課堂良好的氣氛，是教學藝術性的一種突出表現。教師對自己要求嚴格，一絲不茍，認真負責，敢于自我批評;教師對學生態度和藹，作風民主，善于傾聽學生的不同意見，能給學生創造一種自由寬松的教學環境，培養學生的創造性才能。這樣學生在課堂上能積極思維，人人爭先發言，敢于爭辯，從而能形成活躍的學習氣氛。教學節奏指課堂上教學中各個環節內容及其安排和銜接所形成的“節拍”。緊湊的教學節奏，可以使學生注意力集中，全身心地投入學習。教師必須講究課堂教學藝術，營造良好的課堂氣氛，安排合理的教學節奏。

六、做到知識與社會生活相結合

學生僅僅掌握教材中學到的基礎知識，同素質教育的目標還有一段距離，在此基礎上，還要進一步發展分析問題、解決問題的能力。在學生有了較為扎實的知識的基礎上，教師應教給學生課外閱讀的方法，創設語文學習環境，引導學生多做課外閱讀，擴展學生的知識面，真正做到課內外相結合，知識與社會生活相結合，提高學生學習語文的思維能力、理解能力和表達能力，增強學生學習語文的興趣，最終培養創新能力。