中等職業學校數學教學改革要注意的幾個問題

摘要: 長期以來數學課教學是職業學校的一個難題，學生學習數學課的積極性不高，教師也為學生不想學習數學而感到為難，甚至有的學校采取壓縮數學課課時數的手段來簡化數學課教學。本文就職業學校的數學課教學究竟如何開展進行了探討。

關鍵詞: 中等職業學校 數學教學改革 “四看” “三種關系”

中等職業學校是以服務為宗旨、以就業為導向的教育，學生的職業能力形成是通過各種知識的學習而獲得的，知識是職業能力形成和發展的基礎。數學作為反映客觀事物內在聯系的學科，在培養人的思維抽象性、邏輯性、嚴密性和推理能力等方面具有不可替代的作用。在職業教育階段中打好數學基礎，意味著初步掌握一種現代科學的語言和工具，學到一種理性的思維模式，培育一種審美的情操。因此，中等職業院校學生的數學文化修養，不是可有可無的負擔，而是從事職業活動的一種實在需要。

在數學課教學中，教師要主動適應職業學校學生對數學知識和數學能力的要求，圍繞提高學生綜合素質，服務學生就業，提高學生就業能力的要求，圍繞職業學校的學生實際和崗位需要，積極主動地進行課堂教學改革和學科體系的探討，在教學中要做到“四看”，處理好“三種關系”，更好地為學生服務。

一、“四看”

1.看教育層次

中等職業教育屬于初中后教育，學生發展的可塑性強，但知識結構不很合理。教師需要進一步進行數學知識和數學能力的教育;完善學生知識結構，為提高學生職業素養服務，為學生的全面發展服務，為學生的終身發展服務，為提高學生的 綜合素質和適應社會能力服務。

中等職業教育在很大程度上還是學歷教育，因此數學教學不能偏離學歷教育的要求，要按照教學大綱要求，堅持基本的標準不降低，堅持中專畢業生對數學思想、數學能力最起碼的要求不放松，必須保證數學教育在中專學歷教育的地位，不能讓學歷教育完全等同于短期培訓。

2.看培養目標

中等職業學校的培養目標是培養數以億計的高素質勞動者，以服務為宗旨，以就業為向，為經濟建設服務。數學教育也要圍繞這個目標，圍繞服務學生的宗旨和促進就業的要求;圍繞服務于技能課教學和技能訓練的目標，堅持“夠用”標準，不模仿高中數學教學方式，堅持數學教育對技能課教學的鞏固作用。

3.看崗位需要

教師應結合專業教學目標進行數學教學，打破傳統的數學教學體系，將知識點與就業崗位密切結合，走與專業結合的路，使學生能夠學以致用，使學生在企業一線能迅速成長，并能結合崗位進行技術創新和發明。數學教育不但要為學生初次就業服務，而且要為學生多次就業服務。

4.看學生實際

職業學校的學生普遍對文化課學習興趣不高，文化課基礎相對較差，學生的數學思想和數學能力不高，有的甚至只有小學水平。對這樣的學生群體，教師如果一味按照教學大綱要求，模仿高中教學形式進行數學教學，勢必讓更多的學生出現學習障礙，從而喪失學習的積極性。職業學校的數學教育必須結合學生實際，靈活調整教學內容，選擇恰當的教學組織形式，提高學生學習數學的興趣和積極性，讓學生愿學、會學、學會。數學教師在教學過程的各個環節都要認真考慮:如何能引導學生、吸引學生學習數學，如何能提高學生學習數學的積極性，如何

能讓學生以愉快的心情，用靈活的形式學會數學。

二、“三種關系”

1.處理好教學內容和學生學會的關系

中等職業學校數學課的內容是按職業教育“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則編寫的，雖然增加了理論聯系實際的內容，但相對于職業教育的特點，仍然缺乏應用性和針對性。筆者認為，教學內容應盡可能用簡潔的數學語言和觀點來統率，刪掉那些無實用價值的概念、方法及過于繁瑣的推理和計算，對在生活中得到廣泛應用的現代數學分支，如概率、統計等作必要的介紹，使學生能從數學不同內容的內在聯系中體會數學思維和應用的精髓，為學生學習作必要的知識積累。

在教學過程中，教師不能只為趕教學進度、為完成教學任務而上課。那種不論學生是否能夠理解、接受所講的內容，而只按照自己備課的內容去講解的做法是錯誤的。每節課教師應結合學生對知識的實際掌握程度，及時調整教學內容和進度，要做到“教會”，而不是“教過”，要把上課的落腳點放在學生學會上。

2.處理好數學教育目標和周課時量的關系

在職業教育中，盡管數學知識是為學生技能的學習服務的，但數學學科仍然是文化基礎課，它著眼于學生綜合素質的提高，著眼于學生綜合競爭力的提高，為學生長遠發展打基礎。因此教師對數學學科的教學不應淡化，那些認為職業學校不應給學生講或少講數學課的認識是錯誤的。數學對大多數職業學校學生來說，是比較難學難懂的，但正因為學生不好掌握，學校才不能一味通過減少周課時數來達到簡化數學教學的目的。減少數學課的周課時數，教師無法系統講授數學課程，不能完成數學教學目標，學生聽不懂、學不會，更看不到數學在專業上的應用，從而喪失學習數學的動力和興趣，導致惡性循環。為了達到數學學科的教學效果，每周的數學課的課時量必須有保障，必須處理好數學教學目標和周課時量的關系。

7.處理好不同學生對數學教育多種需要的關系

職業學校學生畢業后大多數會參加工作，也有一部分學生有升學需要，教學教育既要滿足多數學生就業的需要，又要滿足部分學生升學的需要。因此，數學教育一方面要加強課堂教學的主渠道、主陣地作用，滿足多數學生就業的需要，另一方面要加強數學課外活動、數學興趣小組等輔助教學形式，滿足學生升學等不同形式的需要。

在數學教學改革中，教師只有使數學教學真正為專業服務，為職業人才培養服務，才能改變數學抽象、枯燥的教學現狀，才能不斷開拓數學教學的新領域。

參考文獻:

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