提升職中學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力之策略

摘要: 隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，各階段學(xué)校教育教學(xué)方法、模式、理念和要求發(fā)生了明顯變化，這也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)過程提出了新的要求和目標(biāo)。作為具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性的職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生探究能力應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)效率，體現(xiàn)差異性，進(jìn)行有的放矢教學(xué)，體現(xiàn)生活性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)踐性，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，把握關(guān)鍵因素，確保學(xué)生實(shí)踐效果等方面進(jìn)行。教師應(yīng)提高學(xué)生動(dòng)手能力，提升職中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 職中數(shù)學(xué) 探究能力 教學(xué)策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，各階段學(xué)校教育教學(xué)方法、模式、理念和要求發(fā)生了明顯變化，這也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)過程提出了新的要求和目標(biāo)。具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性的職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)科在職中學(xué)科教學(xué)中占有十分重要的位置。它對(duì)學(xué)生在以后更好地進(jìn)行工作具有重要的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為學(xué)生應(yīng)掌握的文化知識(shí)。但由于受到傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響，加之職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法比較單一，教學(xué)理念比較陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)今時(shí)代，如何能夠調(diào)動(dòng)職中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，建構(gòu)其以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以自主探究為主線的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為新時(shí)期職中數(shù)學(xué)教師所面臨的主要問題和需要解決的重要課題。我根據(jù)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê驼J(rèn)識(shí)。

一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

當(dāng)前，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著以下教學(xué)弊端。

1.內(nèi)容教學(xué)的方法單一。

雖然職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材在知識(shí)內(nèi)容和形式上進(jìn)行了一些變革，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母潞屯晟疲^續(xù)保留了高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)體系，在體現(xiàn)職中學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)上不夠明顯，忽視了學(xué)生在動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行的教學(xué)方法上，教師經(jīng)常采用講授為主的單一方法，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方式單一。

由于進(jìn)行大量重復(fù)性的題海訓(xùn)練，學(xué)生在思維空間變窄，被束縛在教師規(guī)定的狹小空間里，不能夠?qū)⒆约核哂械莫?dú)特思維進(jìn)行有效的體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在思維過程中出現(xiàn)的不足之處不能得到及時(shí)、有效的指正和改進(jìn)，致使學(xué)生思維缺乏全面性和靈活性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多進(jìn)行多種形式的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生提供進(jìn)行思維活動(dòng)的廣闊空間，提高思維的時(shí)效性。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)效率

1.體現(xiàn)差異性，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

學(xué)生不是一成不變的單一統(tǒng)一體，他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面有所不同，學(xué)生之間總會(huì)存在著一定個(gè)體差異，職中學(xué)生更是如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、學(xué)法技能上更是表現(xiàn)出明顯的差異性。正所謂:“十個(gè)指頭有長有短。”因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改革已有的教學(xué)方法，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的整體要求，創(chuàng)設(shè)民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置具有一定梯度的習(xí)題，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，采用分層推進(jìn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)全面提高。

2.體現(xiàn)生活性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

職業(yè)高中教學(xué)的目的是為了學(xué)生在以后的工作生活中更好地運(yùn)用知識(shí)，提高技能，適應(yīng)生活。因此，教師要設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際和未來工作實(shí)際的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性充分體現(xiàn)出來，將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，立足學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課特點(diǎn)，突出專業(yè)個(gè)性，充分利用豐富的現(xiàn)代教學(xué)資源，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高實(shí)際運(yùn)用和解題能力。

3.體現(xiàn)實(shí)踐性，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)具有動(dòng)手操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容充滿了興趣。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，按照目標(biāo)適度、要求適度、難度適度的原則適時(shí)引導(dǎo)探究，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問，放手讓學(xué)生獨(dú)立分析探索。教師要做好活動(dòng)的指導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法等方法進(jìn)行探究。教師要對(duì)學(xué)生的探究實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變考核方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

三、把握關(guān)鍵因素，確保學(xué)生實(shí)踐效果

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注意體現(xiàn)學(xué)生探究問題的目標(biāo)性，要根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有一定梯度和層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，選取一些與學(xué)生緊密相連又充滿濃厚趣味，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)抽象理論和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。在探究問題的過程中，教師應(yīng)以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性為原則，靈活運(yùn)用教材，提供一些開放性問題，將問題滲透到學(xué)生探索實(shí)踐的活動(dòng)中，讓學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)提高實(shí)踐能力的同時(shí)，順利有序地完成教師布置的探究問題。值得注意的是，學(xué)生能夠產(chǎn)生實(shí)踐探究的愿望，在很大程度上得益于其探知欲望和生疑習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生緊張壓抑的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威質(zhì)疑，給學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)間和空間。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師講課的內(nèi)容、教材中的問題解法、同學(xué)回答問題的思路中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處或不理解的地方大膽地提問。教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘隱含問題情境讓學(xué)生進(jìn)行分析，找出問題所在。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的能力進(jìn)行充分的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，尋求問題答案，充分發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功。如:在教學(xué)數(shù)集的內(nèi)容后，我向?qū)W生提出了一道實(shí)踐題:“有5封信放入到5個(gè)信箱里，可以有多少種不同的方法?”

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)體差異，注重學(xué)生的整體發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，找尋師生共同進(jìn)步、共同提高有效教學(xué)出路，為職業(yè)高中教學(xué)中培養(yǎng)具有“創(chuàng)新探究”的新型實(shí)用人才努力探索。