巧妙激趣,讓學生愛學樂學數(shù)學

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說:“興趣是最好的老師。”兩位名人的話，都強調(diào)了興趣對學好一門功課的重要性。在教學過程中，教師必須抓住學生的年齡、身心和性格等特點，遵循數(shù)學教學的原則，運用多種教學方法手段，來增強學生的學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在潛能，讓學生主動地克服學習上的種種困難，提高數(shù)學的學習效率。教師要善于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)充滿愛意的學習氛圍，激發(fā)學習興趣

古人云:親其師，信其道。積極健康的學習心境是學生學習的動力。要使課堂教學最優(yōu)化，教師必須建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學生在寬松和諧的氣氛中自覺、積極地參與學習，從而獲得知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這就要求教師用自己的愛心去喚醒學生對學習的愛。在教學中，教師要把學生看作是有血、有肉、有思想、有個性的人，尊重、理解他們，信任、賞識他們，激發(fā)他們對知識的渴望，使他們體驗學習的成功與喜悅。在教學中，教師應(yīng)注意為不同層次的學生設(shè)計不同深度的問題和展示機會，對于學生的回答不輕易否定，應(yīng)以鼓勵、期待的語氣對學生進行評價。比如，“截一個幾何體”時，學生想到可以用橡皮泥或水果做成一個正方體實物，我根據(jù)大家動手操作的結(jié)果總結(jié)出:“用一個平面去截正方體，得到的截面可以是三角形、四邊形、五邊形、六邊形。”話音剛落，馬上有學生站起來表達自己的主見:“老師，不對，應(yīng)該是等邊三角形、正方形、長方形、梯形、五邊形、六邊形。”他剛一說完，另外一個學生提出反對意見:“正方形、長方形、梯形都是四邊形。”還有學生說:“截得的三角形不一定是等邊三角形，有可能是等腰三角形，還有可能是一般三角形。”……我一直在一旁微笑地聽著，最后說:“嗯，這幾位同學說出了自己的主見，說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學習有關(guān)的說出來，大家互相促進。”

二、精心設(shè)計課堂語言，激發(fā)學習興趣

要使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，教師要憑借數(shù)學功底對學生產(chǎn)生感染力，像磁鐵一樣把學生緊緊吸引住。一個教師要能揮筆寫得一手好字，張口一套精彩的語言，這就會吸引學生。其中，教師的語言尤為重要。蘇霍姆林斯基認為:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”課堂上教師要精心設(shè)計導語、結(jié)束語，從而達到“課伊始，趣已生;課將盡，趣無窮”的境界。

1.開場白要激趣

好的開始是成功的一半。而一堂成功的數(shù)學課往往得力于一個好的導語，因為導語是每節(jié)課的開場白。學生對每篇文章、每節(jié)課都有一定的新鮮感，所以一個好的導語可以激發(fā)學生學習新課的心理情緒，活躍學生的思維，大大提高他們學習的積極性和自主性。因此，我十分注重采用不同形式的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣。在教授“數(shù)軸”這個概念，如果照本宣科，“把一條規(guī)定了方向、原點和單位長度的直線叫做數(shù)軸”，單單這樣引進概念，學生不一定理解，其實他們早就知道用“直線”上的點表示各種數(shù)量。如秤桿上的“點”表示物體的重量，溫度計上的“點”表示溫度，水閘上的標尺用“點”表示水平……秤桿、溫度計、標尺都具有“三要素”:①度量的起點;②度量的單位;③明確的增減方向。這些模型能都啟發(fā)學生用直線上的點表示數(shù)，從而引進“數(shù)軸”概念。這樣能更好地調(diào)動學生在這一方面已經(jīng)具有的各種知識和生活經(jīng)驗，從而更好地體現(xiàn)數(shù)學活動的高效性。這樣既能豐富課文內(nèi)容，又能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，巧妙地設(shè)計導語能為上好一堂課打下基礎(chǔ)，活躍氛圍。

2.結(jié)束語要激情

教學的藝術(shù)不僅要求開課能引人入勝，而且要求結(jié)束同樣精彩，令學生回味無窮。教師應(yīng)鼓勵學生從課本里走出來，進一步拓寬思路，吸收新的知識，把數(shù)學學習的興趣延續(xù)到課外。如“比例的應(yīng)用”教學時，我對教材進行了創(chuàng)造性使用，使整堂課圍繞配制果汁這一內(nèi)容展開。對于“果汁是如何配制出來的”這一問題，學生爭著發(fā)表自己的意見。通過討論交流，學生提出了很多問題，所以不僅學得主動，而且興趣盎然。于是我把學生的興趣延深到了課后:要求學生回家配制一種果汁。這樣一來，學生的思維又活躍起來了。這樣既給了他們一個動手的機會，又激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，使他們在不斷探索中提高。

三、借助多媒體教具，激發(fā)學習興趣

“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”(布魯納語)。利用電腦多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，教師可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生通過比較，積極思考，從而培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如教學“相遇應(yīng)用題”時，我出示兩輛汽車，通過操作顯現(xiàn)兩車慢慢相遇的全過程。這樣分解給學生留下了深刻印象。學生掌握了兩地、同時、相向這些特征后，進一步通過電腦的演示，弄清了速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。這樣運用電教媒體的操作演示，可以使學生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認識，又有理性認識，同時能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

四、體驗成功，穩(wěn)定學習興趣

學習的成功是促使學生對學習本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。在教學中，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況:學習好的學生，由于在學習中經(jīng)常取得成功、受到教師的關(guān)照和表揚，因而學習興趣十分濃厚，愈學愈樂學;而學困生，本應(yīng)加倍努力學習，但由于失敗，再加上受到部分教師的冷落、批評甚至斥責，因而學習情緒低落，愈學愈厭學。其實，學困生不一定智力就差，他們也有自尊心、好勝心。只要我們能轉(zhuǎn)變觀念，尊重他們，熱愛他們，制訂合適的教學目標，善于捕捉他們的閃光點，就能使他們的學習興趣得到鞏固和發(fā)展，使他們的學習有所進步。在數(shù)學教學中，我針對不同層次的學生設(shè)計不同的問題讓他們回答，努力讓每一個學生都能有成功的體驗。心理學告訴我們:一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。學生終究是學生，我們千萬不能以成人的目光來衡量他們的對與錯，以數(shù)學家的標準來判斷他們的是與否。我們應(yīng)設(shè)身處境地去發(fā)現(xiàn)學生求知的閃光點，于細微中捕捉學生的成功之處，以成功為載體，讓學生在成功的學習中愉悅其整個身心。

盧梭在《愛彌爾》一書中有言:“教學的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。”著名心理學家皮亞杰也認為:“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。濃厚的興趣可激發(fā)學生強大的學習動力，使學生樂而不疲。因此在實施素質(zhì)教育的今天，只有充分、巧妙地激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們“愛學”、“樂學”，數(shù)學教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。