培養興趣激發英語學困生學習的潛能

摘要: 由于多種因素的影響，許多初中生在學習英語的過程中感到困難。本文作者具體分析了英語學困生的形成原因，并提出了解決這一問題的幾點建議。

關鍵詞: 英語學困生 興趣 潛能

每年都有相當一部分學生在英語科目的學習中遇到很大的困難。如何激發這些學生學習英語的興趣，提高他們的英語成績，是每一個教育工作者，尤其是初中英語教育工作者義不容辭的責任。

一、英語學困生的形成歸因

(一)環境因素。

英語作為第二語言，其學習和母語的學習有著很大的不同，最大的不同就是環境不同，甚至可以用天壤之別來形容。從我們呱呱落地就被母語所包圍，耳濡目染，在我們學會寫字之前，早就學會了口頭的語言表達。而在學習英語的過程中，最大的障礙就是缺乏一個講英語的環境。所謂“學以致用”，語言的學習是為了表達，學生學了半天卻沒有合適的環境去練習，去表達，便導致口語很差，而口語水平對學生學習英語的興趣起著重要的作用。在眾多的英語學困生中，很多就是由于沒能很好地掌握英語的發音，最終導致他們喪失信心，放棄英語的學習。

(二)心理因素。

“世上無難事，只怕有心人”。部分學生英語學不好的很重要一個原因是學生一些不正確的心理。初中生，尤其是剛接觸英語的學生，在英語學習過程中或多或少地存在著一些心理障礙，這些心理障礙在一定程度上影響了日后英語學習成績的提高。英語學習心理障礙的表現主要體現在以下幾個方面:

1.懼怕心理。部分學生感到英語難學，一聽上英語課，心理上就畏懼、就打鼓，聽到課堂上教師用英語授課就頭大，不知所云，與教師的教學互動無法形成，面對教師的提問要么躲避要么應付，課后記憶成串的單詞捉襟見肘，沉重的負擔壓在心里，形成“怕學英語”和“英語學習差”的惡性循環。

2.自卑心理。由于小學英語教學要求參差不齊，導致一些學生進入初中后英語基礎也千差萬別，再加上又羞于口語表達，長期遭受冷落與批評，從未獲得過成功的喜悅，對于英語學習漸漸失去了信心，以致產生自卑的心理。

3.厭煩心理。有些學生總認為英語無非是背背記記，毫無興趣可言，還遠不如解一道數學題有成就感，不如看一篇優美的散文有陶醉感。再加上有些教師不能透徹地掌握教材，處理教材缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處，進行更新教案，變換教法，長年累月地重復單一的教學方式，填、壓、灌，讓學生感到厭煩。

二、解決策略

那么，作為教書育人的教育工作者，我們應該采取怎樣積極的方法為學生的全面發展而努力呢?筆者認為應從以下幾個方面著手:

(一)積極營造英語學習的氛圍，創造環境讓學生多說。

社會環境我們無力改變，但在課堂上我們卻可以盡情發揮，為學生創造更多的語言環境，讓他們在濃濃的英語口語氛圍中掌握知識，運用知識。同時教師還可以舉辦英語角，英語興趣小組等，為學生創造更多的英語情境，激發他們學習英語的熱情。例如，在教Asking the way這一單元時，在呈現部分，教師借助課桌將教室布置成公園、商店、醫院、街道等，給學生創造貼近生活的語言活動情境。然后教師扮作游客向路人(學生)問路，讓學生在模擬的生活情境中去掌握Where is the post office?next to，behind，in front of，turn right at the first turning等知識。在練習部分，教師可以給學生一個請客的任務:以組為單位，由組里的學生邀請其他同學到自己家來玩，描述自己家的位置。這個教學情境雖然是模擬的，但學生所扮演的角色(路人、主人)卻是真的。在演練的過程中，學生能完成為自己信息增值的任務，學會用英語問路及給他人指路。這樣學，學生有親切感，容易理解掌握新的語言點，練習的時候興趣濃厚，踴躍參與。

(二)讓學生明確學習目的，端正學習態度。

許多家長和學生認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要。許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢?隨著亞運會和奧運會在中國的召開，學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。

(三)明確愛心與耐心是差生轉換的又一個前提。

英語的詞匯量大，尤其是新教材的詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此教師要多給學生一點愛心和耐心。教師應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到很好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。如我班的王思、張亮等同學，期中考試后，他們對學英語漸漸失去了信心，于是我把這幾位學困生找到辦公室，私下和他們進行了思想交流。發現他們這幾位同學都是記憶力較差，記單詞比較困難。然后我就告訴他們“笨鳥先飛”的道理，以及記單詞的一些小竅門，同時又降低對他們的要求，由原來的每次聽寫二十個詞組變成每次聽十個。這樣一來，他們覺得記憶單詞比較輕松，有了成就感，于是漸漸地對英語產生了興趣，在后來考試中成績穩步上升。

由此可見，英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果能正確把握好情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，又可以激發學生學的興趣，從而提高教學質量。

(四)巧用教學方法，活躍課堂氣氛。

英語本身是一種枯燥的語言，這就要求英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，提升教學質量。

如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢?我覺得應巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，初中新教材更應做到這一點。

如在教學初一識記數字時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞:“One Indian，two Indins，three Indians，four Indians，five Indians，six Indians，seven Indians，eight Indians……”同時還配以動畫，這樣就既幫助他們記憶單詞，又活躍課堂氣氛。在教學這個單元時，我還叫了一些同學拿自己的學習用品到前面，讓其余的同學猜他們拿的是什么，數量有多少，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，再落后的學生也會產生興趣，學起來輕松。

(五)課內教學與課外輔導相結合的辦法。

對于學困生單純的依靠課堂也不行，還需要英語教師犧牲一些課外時間來輔導他們。教師要做到細心講解，耐心輔導，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣也會越來越濃。其實課后的輔導也是一種心理溝通的方式。在輔導學困生學習知識的同時，教師要讓學生感受到老師對他(她)的關心，促其產生“親其師，信其道”的心理，為其以后自覺主動地學習打下良好的基礎。

(六)賞識教育，表揚為主。

多表揚，少批評，對每個學生來說都很重要，尤其是對學困生更應如此。但凡他們有一點進步均予以表揚，以鼓勵他們學英語的信心。對學困生的錯誤，教師應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚。如在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的評語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，對英語產生興趣。表揚比批評更有效，更有正面的作用，它可以激勵學生在遇到挫折時重拾勇氣，在困難面前永不低頭，在希望面前果斷前進，在進取中收獲喜悅。美國教育家詹姆斯說過，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。在具體的教學過程中，教師應適當地對學困生取得的成績和進步給予及時的表揚和鼓勵，以此來幫助他們樹立學習的自信心，使他們在學習當中變被動為主動，爭取更大的進步和成長。

興趣是最好的老師。不論是對于大人還是對于孩子，只要有了興趣，才會想方設法地尋找解決問題的辦法。相信在每一位教育工作者的共同努力下，每一個孩子都能得到健康、平衡的發展。

參考文獻:

[1]張大均主編.教學心理學.西南師范大學出版社，1997.

[2]吳慶麟.教育心理學——獻給教師的書.華東師范大學出版社，2003.

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