日積月累,厚積薄發(fā)

一、博覽群書，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是杜甫名句，它道出了寫作與閱讀之間的密切關系。闡明了“凡作文，須要胸中有萬卷書的根底”的道理。縱觀古今中外文學大師，能在文章中廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，都是因其博覽、勤讀。因此，學生只讀小學語文課本遠遠不夠，教師必須引導他們多讀課外書。那么，如何借課外閱讀來提升學生的寫作能力呢?我認為:

1.在閱讀中積累素材。

知識靠不斷地積累，但人的記憶力有限，讀過的書，時間一長，印象就淡薄了，甚至遺忘得一干而凈了。因此，在學生閱讀過程中，教師要及時引導他們專門設一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認為有用的詞句和材料，并進行分類。通過不斷積累，學生就擁有一個小型的材料庫，讀得越多，寫得越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫作文時“無米下鍋”的問題。

2.借助范文閱讀，讓學生知道怎么去寫。

一次，我出了一道作文題目，要求學生模仿《桂林山水》中的奇、險、秀和水的靜、清、綠進行片段練習。學生望著題目，手托下巴，不知從何下手，于是我就把事先準備好的同類型作文片段提綱發(fā)給他們看，如寫村頭大樹的高、大、密……使他們豁然開朗!哦，原來這些東西也可以寫成作文。如此借助范文，學生思維的閘門一打開，就似有千言萬語要訴說。

3.引導學生作專題閱讀，解決寫作中的困難。

比如寫《童年趣事》，這篇作文的中心要突出“趣”，要求寫自己童年時代的一件有趣的事。雖然是寫學生自己親身經(jīng)歷的事，但他們難以寫出趣味，只是平淡的敘述，內(nèi)容枯燥無味。針對這一情況，我激發(fā)學生興趣，讓他們從小學生作文書、作文報上收集一些有關寫童年趣事的文章，引導學生從閱讀中，捕捉典型事例，抓住精彩片段，感悟作文寫法。這樣，學生受到誘導之后，文章寫得就十分有“趣”了。還要引導學生關注社會生活，通過讀報、看電視新聞等來擴大他們的信息接受量，讓現(xiàn)實生活成為學生寫作的源泉。

二、留心生活，力求寫實

我們要讓學生走出校門，觀察、體驗社會現(xiàn)實生活和異彩紛呈的大自然，以豐富學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的寫作欲望。”比如農(nóng)村廣闊的的天地中，有學生取之不盡的作文題材。特別是我們地處閩南地區(qū)，景美、物美、人更美。孩子們深入農(nóng)家采集到富有濃郁鄉(xiāng)土氣息的材料，寫成作文，不僅可以避免依樣畫瓢、千篇一律的弊病，也為孩子們寫出具有“個性化”的作文創(chuàng)造了條件。

以下是我們在體驗農(nóng)家生活時需要關注的幾個方面:

1.農(nóng)家人憨厚、純樸、勤勞、善良，鄰里之間和睦相處的故事比比皆是:在農(nóng)忙季節(jié)，為了趕農(nóng)時，眾鄉(xiāng)親互幫互助，不計報酬;為了方便大家出入行走，眾鄰居出錢出力，修橋筑路;張家喜事臨門，親戚鄰居就會上門祝賀，李家遭遇不幸，親朋好友會伸出溫暖的手給予無私的幫助。孩子們深入農(nóng)家，在觀察、采訪中深刻感受到農(nóng)家人的純情美。

2.千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，別具風格。農(nóng)家過春節(jié)，他們有自己的獨特方式:節(jié)儉了一年的農(nóng)民常常是殺雞鴨宰豬羊，烹魚煮蝦;貼春聯(lián)放鞭炮，張燈結彩;搭戲臺唱大戲，祭拜神靈;走鄉(xiāng)鄰、訪親友，舉杯把盞，一醉方休。此外，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和元宵節(jié)等等。讓孩子們深入農(nóng)家，了解這些節(jié)日習俗既可以陶冶他們的性情，又可以拓寬他們的眼界，為寫好作文打下堅實的基礎。

3.在黨的富民政策指引下，許多農(nóng)民憑著自己勤勞的雙手發(fā)家致富。他們致富后，不僅造起了別墅，買了彩電、冰箱、洗衣機和小汽車，他們還要買書、買電腦，并且利用網(wǎng)絡技術與老外做生意。更值得倡導的是他們致富思源、富而思進的風尚。他們不僅捐資辦學校，修村道，還幫助村里的貧困戶共同致富等等。這些反映當代農(nóng)民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是值得去關注的。

總之，通過引導學生在閱讀和體驗的過程中，注意語言和素材的積累，解決了學生寫作時“巧婦難為無米之炊的難題”。從而使學生有話可說，有話想說，不再害怕寫作文。