新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)老師素養(yǎng)的提升

摘要: 探討新形勢下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員如何從專業(yè)素養(yǎng)(包含職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、實戰(zhàn)能力)和服務(wù)精神兩個大的方面提升自身素養(yǎng)，以便更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞: 高校就業(yè)指導(dǎo)老師 專業(yè)素養(yǎng) 服務(wù)意識

世界性經(jīng)濟危機席卷全球，經(jīng)濟衰退現(xiàn)象在全球都表現(xiàn)得非常明顯，在這波經(jīng)濟危機的沖擊下，中國的勞動力市場壓力異常巨大，而作為我國勞動力的重要組成部分——高校畢業(yè)生，因為每年數(shù)量的激增，他們的就業(yè)問題就顯得尤為突出。近年來，由于國家的高校擴招政策，高校每年的畢業(yè)生數(shù)都在大幅度攀升，2005年的全國畢業(yè)生數(shù)為338萬，到2010年畢業(yè)生數(shù)將達到700萬，幾乎翻了一番。到2008年底，有近100萬名大學(xué)生不能就業(yè)，2009年有611萬名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作的問題，再加上社會剛性需求的急劇減少，社會競爭會更加激烈，大學(xué)生的就業(yè)就成為了社會的突出問題之一。大學(xué)生的就業(yè)問題給高校教育培養(yǎng)模式帶來了巨大的沖擊，高校為了能夠穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，就必須做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)老師隊伍就顯得尤為重要。高校具體從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師要具備哪些方面的素養(yǎng)，才能適應(yīng)新形勢下的就業(yè)工作，為社會、學(xué)校和學(xué)生做出更好的服務(wù)呢?筆者認為，就業(yè)指導(dǎo)老師可以從專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識兩個大的方面進行提升。接下來就這兩方面的內(nèi)容進行詳細闡述。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)素養(yǎng)的提升

我們在提到教師的專業(yè)素養(yǎng)時，應(yīng)該包含教師的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)及實戰(zhàn)能力三個方面的內(nèi)容。

1.高校就業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)道德要求。教師承擔(dān)著教書育人的重任，因此教師的職業(yè)道德的建設(shè)比起其他職業(yè)道德規(guī)范而言就更具典范性作用。作為從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，因為其所面臨群體的特殊性——是即將從學(xué)生轉(zhuǎn)化為社會人的高校畢業(yè)生，他們的世界觀、人生觀和價值觀處在形成的關(guān)鍵時期，因此尤為重要。教育家陶行知先生提出:“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)作真人。”對于心智成熟、信息豐富、知識結(jié)構(gòu)完善、思維判斷和邏輯分析能力強的當(dāng)代大學(xué)生而言，他們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成不是靠說教能起效的，而是靠長期的熏陶才能形成。大學(xué)生對社會和職業(yè)的探索和需求欲都非常旺盛，因此高校必須提升教師師德規(guī)范的標(biāo)準。因為從學(xué)生最初接觸到的幼兒園老師到走入社會之前接觸到的高校老師，教師作為職業(yè)可以說是學(xué)生所接觸到的第一個職業(yè)形象，也是其在成長過程中接觸最完整，影響力最大的一個職業(yè)。學(xué)生在不同的年齡階段，都會以教師作為其模仿效法的對象之一。因此，教師的思想、品德、行為乃至習(xí)慣都會在學(xué)生的心靈中留下深刻的烙印，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)老師更要注意自身修養(yǎng)的提升，嚴格要求自己，從大方得體的儀表、穩(wěn)重端莊的舉止、親切和藹的態(tài)度，到嚴謹持重的教學(xué)行為和認真負責(zé)的工作態(tài)度等方面，形成一種無聲無形的職業(yè)形象和動力，時時處處去感召學(xué)生、啟迪學(xué)生，從而最終達到為人師表、教書育人的目的。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)老師知識結(jié)構(gòu)的完善。我國高校目前尚沒有就業(yè)指導(dǎo)管理專業(yè)，也沒有專門的培養(yǎng)高校就業(yè)指導(dǎo)老師的機構(gòu)，因此各高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，大都是根據(jù)機構(gòu)設(shè)置需求，從學(xué)生工作崗位或其它類似的崗位，如心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理等專業(yè)相近的師資崗位中充實進來的。就理論知識而言，教師通過參加相應(yīng)的培訓(xùn)和進修，能夠充實其知識結(jié)構(gòu)。但因為就業(yè)工作面對的是大學(xué)畢業(yè)生這一群體的特殊需求，因此教師還需要在充實理論知識的基礎(chǔ)上加強同外部的溝通，一方面要積極同人事主管部門加強聯(lián)系，宏觀掌握就業(yè)形式的變化、就業(yè)政策的動向，以便為學(xué)生提供最及時的信息支持。另一方面作為學(xué)生同社會聯(lián)系的橋梁，就業(yè)指導(dǎo)老師還要加強同企事業(yè)單位的溝通聯(lián)系，從而進一步了解用人單位的崗位需求、選才標(biāo)準，以及畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求、行業(yè)及職業(yè)發(fā)展的新動向等方面的內(nèi)容，從而能夠更針對性地指導(dǎo)學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)，全面提升畢業(yè)生的綜合能力，做好實現(xiàn)從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變，盡快轉(zhuǎn)型成功，成為一個合格的職業(yè)人。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)老師實戰(zhàn)能力的提升。根據(jù)教育部的要求，從2008年起所有的普通高校都應(yīng)開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并經(jīng)過3—5年完善后全部過渡到必修課。根據(jù)這一精神的要求，就業(yè)指導(dǎo)老師必須具備職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的能力。但是目前高校就業(yè)指導(dǎo)老師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入學(xué)校的，自身沒有到企業(yè)應(yīng)聘、工作的經(jīng)歷，這樣在指導(dǎo)學(xué)生時，往往容易出現(xiàn)紙上談兵的問題，使得學(xué)生覺得這種類型的職業(yè)指導(dǎo)課程是空對空的雞肋課程，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了改變這種狀態(tài)，高校就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該積極謀求機會，到企業(yè)去掛職、去鍛煉，了解企業(yè)的招聘流程、用人模式。這樣做一方面能拉近學(xué)校與用人單位的距離，另一方面就業(yè)指導(dǎo)老師由于提升了實戰(zhàn)能力，了解到了企業(yè)的用人需求，在課堂上就能言之有物，使學(xué)生能真正了解到用人單位的需求，有的放矢地改善自己的不足，從而降低求職風(fēng)險和成本。從企業(yè)的角度出發(fā)，則能降低前期培訓(xùn)成本，有利于學(xué)校和企業(yè)的零距離協(xié)作，達到雙贏的目的。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)老師的服務(wù)意識的提升

教育界最典型的服務(wù)口號是“三個一切”:“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”這句話用于就業(yè)指導(dǎo)工作尤為貼切。畢業(yè)生就業(yè)工作是高校全程教育的重要組成部分，完善就業(yè)指導(dǎo)和提升就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)意識是高校就業(yè)指導(dǎo)老師的基本責(zé)任。就業(yè)指導(dǎo)老師要想做好畢業(yè)生服務(wù)工作，就必須堅持“以人文本”的思想，建立起全程就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的意識:從學(xué)生入學(xué)之初，就開始根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及個體差異，進行個性化的指導(dǎo)與服務(wù)，尤其對于那些就業(yè)困難的學(xué)生要建立就業(yè)檔案，實時進行單獨輔導(dǎo)。在信息服務(wù)時，要注意對全體學(xué)生的開放性，讓所有的學(xué)生都能平等地分享政策及就業(yè)信息。在提升服務(wù)意識時，要注意做到以下幾點:1.服務(wù)規(guī)范，要在靈活地對個體進行服務(wù)的同時，規(guī)范工作流程，使就業(yè)指導(dǎo)活動規(guī)律規(guī)范化。2.服務(wù)質(zhì)量的提升在于溝通環(huán)節(jié)的通暢，不但要加強同學(xué)生的溝通，而且應(yīng)加強同上級主管部門的溝通，同企事業(yè)單位的溝通，使得整個就業(yè)環(huán)節(jié)暢順，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

高校只要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)老師的綜合素養(yǎng)，就一定能夠服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會，從而創(chuàng)造出一個和諧穩(wěn)定的高校就業(yè)氛圍。

參考文獻:

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