高職軟件技術專業“工學結合”人才培養模式研究

摘要: 針對當前高職院校教育教學改革的趨勢和方向，本文分析了印度IT職業教育以“實踐為導向”的人才培養模式的特征，并對我國高職計算機軟件專業“工學結合”人才培養模式的現狀與出路進行了探討。

關鍵詞: 高職軟件技術專業印度IT職業教育教育教學改革工學結合

一、引言

當前，高職院校軟件類、信息類專業的人才培養模式存在著較大的問題。一方面，軟件、信息類專業畢業生找不到對口的工作，另一方面，IT人才市場上急需的軟件技術人員仍有巨大缺口。供需的脫節與矛盾反映了我們職業教育的課程體系與教材內容背離了生產、企業和市場的需求。專業課程設置、教學內容與教學模式重理論、輕實踐，為學生頂崗就業埋下了隱患。遵照教育部高教[2006]16號文件精神，啟動“工學結合”的教育教學改革、啟動課程結構體系改革，讓教學內容與企業和市場的實際崗位銜接，加快高職學生的職業能力培養是我們當前最迫切的任務。

二、印度IT職業教育的分析與啟示

印度IT職業教育與IT產業發展一樣令人矚目。其成因除了IT企業對IT職業教育的反哺、政府的投資引導，國內外民間資本對IT職業教育的多元投入，以及英語教育的殖民背景等諸多有力因子之外，獨特的、以“實踐為導向”的人才培養模式和與IT產業緊密聯系、與時俱進的職業教育課程建設體系是印度IT職業教育輝煌與穩步發展的不二法門。

1.IT職業教育與IT產業的密不可分。

眾多世界著名IT產業公司在印度建立了生產研發基地，例如微軟、英特爾、西門子、甲骨文公司等。在全球軟件開發市場中，印度占據了16.7%的份額。由大型軟件企業創辦的IT職業教育機構，可以依托IT產業提供的有力的技術支持，把握計算機技術日新月異的發展趨勢并及時調整培養計劃，按照產業和市場的需求培養學生，為學生提供實訓、實習乃至就業的崗位。這是一種真正意義上的集產、學、研為一體的“工學結合”。

相較之下，我國IT產業龐大的市場需求是毋庸置疑和有目共睹的。但是與印度相比，國內的IT職業教育受到的最大制約是:國內一流的IT企業，無論數量和質量，都相當匱乏，更缺乏世界著名IT企業的參與和引領，遠未形成產業和規模，缺少“IT產業需求和造就大批軟件技術工人、依托IT企業的職業教育為企業培養軟件基礎人才”這樣的良性循環。國內軟件職業教育大環境的不足，導致校企合作、實訓基地、產學研一體化的實施困難重重、流于形式與空談。

2.采用實踐為主、項目驅動的教學模式。

因為有強大的企業背景，印度IT職業教育中心是把實際承接的項目分解成一個個任務模塊，以實際項目為主線，強調“邊做邊學”，突出實踐和應用的方向，將理論知識分解到一個項目的各個任務中去，引導學生帶著實際項目中的問題去創新、去研究、去尋找理論的支撐。這是一種能激發學生學習熱情和智慧的、真正意義上的“工學結合”教學模式。

3.注重課程開發與課程體系建設和更新的力度。

專業課程體系、教材體系乃至專業培養計劃如何及時調整緊跟計算機發展新技術，以培養企業、市場真正需要的有就業競爭力的軟件技術專業人才，這個問題是困擾、制約我國高職院校計算機軟件專業發展的重要問題。軟件技術日新月異，可是專業培養計劃變化轉身緩慢，由專業培養計劃派生的課程體系建設跟不上軟件技術的更新速度。

印度IT職業教育機構把課程體系建設作為教育教學改革的核心。由于印度職業教育機構與IT高新企業及軟件新技術的親密聯系，印度IT職業教育教材更新的周期大約是一年。例如，印度APTECH計算機教育公司開發的教材超過2000種，開發的課程多達100多門，且一年半更新一次教材，它們投入在課程開發上的力度可見一斑。

三、結語

綜上所述，在印度IT職業教育成功模式中，企業背景、項目化教學、教材開發是重要的舉措與特征。以此為鑒，我們在啟動“工學結合”人才培養模式的教育教學改革中，有以下幾點亟待解決的問題。

1.投入專門人力，加大課程開發和教材建設的力度;及時引進國外IT職業教育優質教材，最好是原版教材，采用雙語教學。北京APTECH北大青鳥IT公司開發的“ACCP軟件工程師”系列教材應該是目前國內較優秀的IT職業培訓教材。但是國內看不到印度APTECH計算機教育公司開發的教材，更談不上英文原版的教材。

2.設置基于IT崗位應用技能的課程體系，引導學生通過全球IT企業的基本認證證書，培養有就業競爭力的軟件開發人才。

IT企業認證證書是國際通用的IT高端領域人才通行證書，我們應該在改革課程體系的基礎上鼓勵指導學生通過與課程內容相銜接的全球著名企業的基本認證證書。比如Sun公司用于測試Java程序設計能力、Java開發應用程序能力的Sun Certified Java Programmer(SCJP)和Sun Certified Java Developer(SCJD)認證考試，微軟認證數據庫管理員(MCDBA)考試等。

3.構建產學研一體化的市場驅動模式。產學研一體化是“工學結合”人才培養模式的基石。在當前我國IT產業的規模、層次及數量遠未形成氣候的大背景下，構建產學研一體化的教育模式需要更多的政策層面上的導向和支持。

參考文獻:

[1]王鑫，吳先球.印度是如何成為軟件大國的[N].中國教育報，2003-09-07.

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