物理實驗應注重學生綜合能力的培養(yǎng)

摘要: 本文主要從物理實驗的角度闡述了培養(yǎng)學生的組織能力、自學和語言表達能力、動手操作能力和總結(jié)分析能力，提高綜合素質(zhì)能力的途徑。

關(guān)鍵詞: 物理實驗綜合能力培養(yǎng)

物理學是自然科學中的基礎(chǔ)科學，包括聲學、熱學、光學、原子物理學等。因此，在物理教學中，實驗教學占有極為重要的地位。培養(yǎng)和提高學生的綜合實驗素質(zhì)，對提高物理基礎(chǔ)知識的教學效果，促進教學思想、方法的更新，全面推行實施素質(zhì)教育工程，具有十分現(xiàn)實的意義。作為培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的專科學校，不僅要使學生具備豐富的理論知識，而且要使學生具有從事科學實驗的能力。物理實驗是高職生受到系統(tǒng)實驗訓練的開始，同時學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是物理教學的基本要求。那么在學習過程中，怎樣才能提高學生的實驗能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)呢?

一、嚴格遵守實驗規(guī)范，培養(yǎng)學生的責任心和組織能力

在新生入校的第一節(jié)實驗課上，教師就要對學生進行實驗規(guī)范教育，讓學生知道是為了檢驗科學理論才進行實際操作的。因此，實驗前應由每組小組長清點、檢查實驗儀器;實驗中要嚴格按照操作規(guī)程，光學實驗時精密光學設備不能用手觸摸，以防光學儀器表面磨損;做電學實驗結(jié)束時，應將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導線。教師要經(jīng)常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器和發(fā)生實驗事故等。教師還要讓學生知道，必須在教師按要求驗收實驗以后，方可離開實驗室。教師的實驗操作規(guī)范會給學生帶來潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應當朝上，待測物和砝碼都應放在砝碼盤的中央;用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應以另一只手扶持器件等。因此，教師在實驗時要有一個規(guī)范的動作給學生示范，并通過邊做邊講，讓學生感知動作的要求、方式、實驗的步驟和方法，這是逐步提高學生實驗能力的一個前提。這樣經(jīng)過一段時間的嚴格規(guī)范要求，學生在每次實驗后就都能自覺地做好實驗儀器的規(guī)范使用、清點和實驗室的整理，且能自行分工，善始善終。習慣成自然，經(jīng)過一學年潛移默化的影響，每位學生的責任心和組織合作能力都會有所提高。

二、實驗前必須預習，提高學生自學能力和語言表達能力

多年來的物理實驗教學證明，要做好物理實驗，一定要抓好實驗前預習這一關(guān)。科學來不得半點馬虎，實驗預習的目的是全面認識和了解所要做的實驗項目。因此，教師應要求學生在預習時理解實驗原理，了解實驗儀器和實驗方法，明確實驗任務，寫出簡單的預習報告;明確實驗中需要測量的物理量，每個待測量又分別需要什么實驗儀器和采用什么實驗方法來測量;理解實驗基本原理，初步了解實驗儀器，通過預習知道需要使用哪些儀器，并對儀器的相關(guān)知識進行初步學習，特別是儀器的結(jié)構(gòu)功能、操作要領(lǐng)、注意事項等，了解引起實驗誤差的主要因素有哪些，思考在做實驗時應當怎樣減小誤差;歸納總結(jié)實驗所體現(xiàn)的基本思想，自己在預習過程做了哪些工作，遇到了哪些問題，解決了哪些問題，怎么解決的，還有哪些問題不清楚，等等。教師每次實驗前都要抽出適當?shù)臅r間讓學生對實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗方法和實驗中應注意的問題對照實驗進行預習檢查。為了督促學生做好實驗前預習和重視實驗技能操作，對每個實驗教師都要精心準備一套預習題，讓學生在完成必要的預習作業(yè)中達到上述要求，如完成書面練習、上課提問等。教師應考評記入個人平時成績中，作為期末考核的一部分，而且沒有預習的學生不給予做實驗的機會。

經(jīng)過一段時間的規(guī)范訓練與嚴格要求，學生的學習習慣有所改善，一定程度上提高了學生的自學能力，鍛煉了他們的語言表達能力。學生的心理素質(zhì)也逐漸得到了提高，語言流利，這為今后的學習和工作生活打下了良好的基礎(chǔ)。

三、實驗時動手、動腦，提高學生操作能力

學生實驗是為了檢驗書本中學到的科學理論而進行的操作，旨在鍛煉技能，研究方法，培養(yǎng)實驗素養(yǎng)。在實驗中，學生的活動是多方面的，既有觀察、思維，又有操作、記錄，還有歸納、總結(jié)。在實驗過程中，一方面教師要發(fā)揮主導點撥作用，另一方面學生要充分體現(xiàn)主體能動作用。因此，在實驗課上，教師必須讓學生有足夠的時間練習操作，還要重視對實驗重點、難點、要點的分析示范，以減少學生操作錯誤，同時讓學生思考為什么必須這樣操作，讓學生以動手促動腦，以動腦促動手，從而在手腦并用中鍛煉學生的實驗能力，充分調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的探知潛能，切實提高學生的儀器使用能力、數(shù)據(jù)與現(xiàn)象分析和判斷能力。

四、實驗結(jié)束后，獨立寫出實驗報告，提高學生分析歸納能力、文字表達能力

實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練，也是檢驗學生對實驗完成情況的重點依據(jù)，因此，參加實驗的每位學生均應及時、認真地書寫實驗報告。教師應要求實驗報告內(nèi)容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。針對此，教師可要求學生根據(jù)實驗報告要求，按順序依次寫出實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄與計算、思考與討論、實驗體會等。一般來說，“實驗原理”應盡量用示意圖或表述式;“實驗步驟”可寫成提綱式;“數(shù)據(jù)記錄與計算”應直接使用表格反映出來;“思考與討論”是反映學生對本實驗的理解和對有關(guān)問題的思考，是實驗報告的重要內(nèi)容。實驗研究的過程和成果，最終要通過實驗報告表達出來。它不僅是對每次實驗的總結(jié)，更重要的是它可以初步培養(yǎng)和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力。

學生的綜合素質(zhì)能力是在實驗活動中逐步形成和發(fā)展的，而不是通過一兩個實驗就能達到能力培養(yǎng)目標的。因此，實驗教師要不斷提高自身的素質(zhì)和實驗能力，即教師要給學生一碗水自己必須有一桶水乃至一缸水，以此組織好實驗教學和學生實驗，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如此才能培養(yǎng)出高技能的職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻:

[1]陳蘭昌編輯.高職物理.蘇州大學出版社，1998.

[2]秦德賢.淺談提高物理實驗能力的途徑.