新課改中高中英語教學評價機制研究

摘要: 在新課程的實施過程中，人們越來越認識到原有的教育評價體系已經不能適應新課程實施與發展的要求，認識到現行的中小學評價和考試制度與新課程實施間的諸多矛盾。現代教育工作者注重過程性評價，建立檔案袋式的系統評價機制，在教學中起到了良好效應。

關鍵詞: 新課改 高中英語 檔案袋 評價機制

一、高中英語改革評價機制的意義

由于以往的高中英語教育評價過于強調“甄別與選拔”的功能，考試成為衡量學生、教師和學校的最重要標準;教育評價方式、方法陳舊，一些教育管理、教研和督導部門仍然沿用傳統的評價標準和方法對學生、教師和學校進行評價;在對學生的評價中，過于注重紙筆測驗，過于偏重對書本知識與技能掌握的評價，忽視對學生知識學習的過程與方法的評價，忽視對學生情感、態度和價值觀的評價;評價沒有關注學生的成長過程、學生的個體差異、學生的自我反思，從而影響了對學生創造精神和實踐能力的培養，不利于學生的全面發展。

二、建立“檔案袋”式系統的評價機制

2001年6月，《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布標志著我國基礎教育課程改革進入實施階段。《基礎教育課程改革綱要(試行)》第六部分“課程評價”中明確規定:“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”

三、創設形式多樣的評價方式

1.心靈對白式的評語評價。

我們應對不同層次的學生給予不同的評價標準，讓他們能在感受鼓舞中知曉差距，增強進取心。我們應將評語放在檔案袋中，上、中、下各有所別，既有針對性，又有激勵性，使每個學生都能充分展示自己的個性，且朝著有利的方面發展。

案例一:劉瑜同學是一個很有英語天賦卻不很勤奮的孩子。在有一次英語課中，就所學文章我提出了一個問題，結果他沒有回答出來。我沒有批評他，而是讓他把相關的段落讀一遍，結果他讀得很好，我就在他的評價單中寫下了這樣的評語:“你的朗讀真的讓我們沉醉，老師仿佛看到了未來的播音員。我相信只要你勤奮努力，你一定會成為一個有作為的人。請記住Where there is a will，there is a way.”之后的英語課中，我發現他回答問題變得積極主動起來了，我就趁機鼓勵他，課堂上時時投以關愛、鼓勵的眼神，當他回答問題很精彩的時候，我就讓全班同學給他以掌聲，還夸他是我們班的“英語天才”。此后他的英語成績有了很大的提高，還多次在學校競賽中獲獎。

2.循循善誘的及時評價。

在課內外教育情境中，教師應堅持以激勵性為主，做到循循善誘，及時評價。如:課堂上的適時點撥，作業本上分層次的紅花標記等，能大大激發學生的自信心和進取心，促使他們主動接受，進而自覺改變和規范自身言行，收到良好效果。

案例二:黃春之同學讀一年級時就是一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我沒有注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著來回走動的學生，無意中發現班上的垃圾筒倒了，果皮、垃圾撒了一地，旁邊還橫著一把掃帚，許多學生說著笑著繞著而過，好像沒有注意到地上的垃圾。但我看到黃春之走過去彎腰把它扶起來，將垃圾掃凈，又用拖把拖了一遍。我被這一幕感動了，上課時，我表揚了他，并盡力贊美了他關心集體、為他人著想的好行為。此后，在班級班干部選舉中他被同學選為勞動委員。他當場就表示會努力工作。從此，他變了，不再像從前不愛說話了，主人翁意識提高了，每天主動按時檢查衛生，當同學碰到困難時他也會主動伸出雙手來幫助大家，真正成為了老師的好幫手。

3.導行式的個體評價。

建立個案的目的是遵循因材施教的原則，了解學生性格的個別差異，以便能有針對性地采取相應的措施，對特殊學生進行正確的評價，以達到優化個性的目的。個案的特點可分為三類:由于家庭環境優越而任性、依賴、不求上進、自制自理能力差的學生;由于父母離異自信心不強、自卑心重的學生;由于家境不好或遇到因難而不能克服沉默寡言的學生。我對這三類學生分別作了適當引導和教育:對第一類學生，鼓勵其發揮特長，督促其自理、自主，推介課外書籍，培養自主能力和親和能力;對第二類學生，使其擔任班級工作或交給臨時任務，樹立自信心;對第三類學生，鼓勵其參與集體活動，培養興趣、愛好，感受集體溫暖，培養活潑開朗的性格。在研究過程中我對個別特殊的學生建立“學生個案分析冊”，并進行跟蹤觀察，及進誘導，不僅注重“曉之以理，動之以情”，而且注重“導之以行”。

案例三:從小性格倔強，被老人寵壞的彭子謙，在二年級時父母離異，更加變本加厲、目中無人，成為班級乃至全校有名的搗蛋鬼。他不努力學習，和伙伴們游戲、玩耍時受不得半點委屈，稍有一點不滿意，就對別人拳打腳踢，伙伴們都對他“敬而遠之”。怎么辦?經過和家長多次交談，我們達成基本一致的教育方法:父親改變過去打罵孩子的習慣，花時間和他一起完成家庭作業，我將其完成得整潔、較正確的家庭作業在班級優秀作業展上予以展示。這樣，同學慢慢改變了對他的看法，他也知道了我隨時隨地都在關注他，因而課堂上認真聽講，積極回答問題，我抓住這一契機，給予他更多的肯定，每次一有進步，便獎勵他一顆紅星。他變了，變得愛學習了，把心思也放回到了學習上。我再對學習上有了進步，心中充滿自信的他進行思想疏導，達到了事半功倍的效果。兩年后的今天，彭子廉簡直變了一個模樣，四年一期，在“小樹苗快快長”屬于他的那片樹葉上貼滿了他所得到的十四顆閃閃發亮的紅星。