《國際結算》課程教學改革初探

摘要: 《國際結算》是國際經濟與貿易專業的核心專業課，它具有理論枯燥、知識點細碎、實務操作性強等特點。要使學生能較好地掌握理論知識并培養學生熟練的操作技能，教師必須對傳統教學方式進行改革。本文對《國際結算》課程的特點和社會對國際結算專業技能的需求進行了分析，提出通過實踐教學、案例教學、雙語教學等手段培養學生的應用能力和實踐能力，以適應市場和行業的需求。

關鍵詞: 《國際結算》課程學生專業應用能力教學改革

國際結算是對國際間債權債務進行了結和清算的一種經濟行為。它是指運用一定的金融工具(匯票、本票、支票等)，采取一定的結匯方式(匯付、托收、信用證等)，利用一定的渠道和媒介機構，進行國與國之間的貨幣收支行為，從而使國際間的債務得以清償。它作為一門學科，是以國際貿易學和國際金融學的理論、原則為指導，著重研究國際間債務清償形式和方法，以及有關信用、資金融通理論和方法一般規律的學科。

一、 《國際結算》課程的特點

(一)知識點細碎、繁雜。

《國際結算》課程涉及大量的國際慣例、法律條文，且這些條款還在不斷更新，如UCP600代替UCP500。三大結算工具(匯票、本票、支票)的當事人，票據的制作、使用風險，既有聯系又有區別，很容易混淆。而結算方式的部分流程繁多，課堂講授很容易使學生感到枯燥無味，內容空洞。新型國際結算工具部分更是和國際金融等知識點緊密結合。僅靠課堂填鴨式的講授，學生很難把如此繁雜的知識點完全掌握，往往是似懂非懂，霧里看花。

(二)實務性、操作性強。

《國際結算》課程本身的實務性特點非常突出，課程的主要教學內容與實際的結算工作內容高度吻合，如三種基本的國際結算方式——匯款、托收、信用證方式都仍然是目前國際結算中主要使用的結算方法，而課程中也涉及了逐漸興起的與融資相結合的新型國際結算方式，如國際保理、包買票據、備用信用證等。《國際結算》課程的教學重點與企業對結算人員的要求也是相符的，結算過程中要求工作人員熟練掌握票據、單據的繕制與審核技能，具備對結算風險的識別與預防能力，而這些恰恰是課程教學的重點。

課程的實務性內容和培養學生實際動手能力的教學目的，必然要求學生根據結算要求進行具體的國際結算實務操作。學生通過實際動手可以獲得對理論知識點具體、感性的認識，并可以在動手的過程中發現和解決實際的問題。所以，在該課程的教學中教師應引入大量操作性教學和訓練內容，如結算工具的使用，結算票據的制作，結算單據的傳遞，單據的審核，等等。

(三)與英語的應用緊密結合。

國際結算業務既涉及商業銀行的外匯業務部門，又涉及外貿企業、運輸公司、保險公司等眾多相關單位和業務環節，國際結算業務中所出具、辦理的各單證、票據都大量涉及英文，這就要求相關業務人員具備較高的外語水平。所以，為了使學生順利地進入實際工作環境，把握國際結算業務全部過程，而且熟練掌握具體操作環節，提高學生畢業后從事這項工作的能力和水平，教師在教學中不僅要講授大量的英文專業術語，而且要使學生學會制作和審核各種英文單據。如在審證制單環節，學生不僅要掌握審證制單的要點和方法，而且由于信用證和各類單據均是英文的，還要花大量時間對信用證和單據進行閱讀和翻譯。

二、社會就業對學生專業應用能力的要求

很多畢業生的工作與國際結算有關，他們普遍反映雖然主修了這門課，記住了一些原理和流程，但在工作中遇到實際問題還得重新學習。用人單位抱怨他們的動手能力差，不能適應工作，一個本科生還不如一個中等職業學生好用。這就對教師注重培養學生的應用能力提出了要求。

《國際結算》是一門注重操作技能的課程，實際工作崗位對人才素質和業務知識構成兩方面都有很高要求。這是因為:(1)在國際結算業務中，商業銀行高度介入經濟貿易活動，國際貿易發展的復雜化使得國際結算工作日益復雜化。因此，無論是從商業銀行還是從進出口商的角度來進行國際結算，都需要將法律、貿易、運輸、金融、財會方面的知識進行深入的融合，才能解決疑難問題，防范各種風險。(2)國際公約與國際慣例對國際結算業務的約束作用日益增強，因而從業人員只有對基礎性的法律規則深入研究和深刻理解，才能融會貫通，在實際業務中具備應變能力。(3)在國際結算的實際業務中，業務文件(包括契約、函電、票據、單據等)幾乎都是英文，學生要能夠進行業務操作，就必須具備對這類金融法律文本讀解和制作的能力。

顯然，傳統的平板式的教學模式己很難適應時代的發展要求，在這種情況下，教師有必要進行新的教學探索。教師在教學活動中，應當適應市場的需要，通過綜合的、立體的教學活動安排，培養學生運用理論解決實際問題的能力。根據金融、貿易專業學生的特點，教師應分別從商業銀行和進出口商兩個角度切入，使學生在熟悉與國際結算有關的國際法律與慣例的基礎上，系統掌握國際結算業務的基本原理和基本操作技能，使學生理解為何使用和如何使用結算工具及結算方式;能夠讀解重要的英文文件和制作英文單據和票據;能夠綜合運用結算工具和結算方式完成一項結算業務，從而適應時代要求和工作崗位需要。

三、對《國際結算》課程教學改革的探索

基于以上分析，筆者提出在《國際結算》課程教學中的幾點改革措施。

(一)注重課程內容的比較與分析。

針對《國際結算》課程內容繁雜和相似概念、流程較多的特點，教師在講授時應注重比較和分析，便于學生進行結算方式之間，以及結算方式下的票據與單據之間的比較與鑒別，從而深化對教學內容的理解，提高對疑難問題的分析能力。如基于同一案例讓學生分別制作匯款、托收、信用證結算方式下的匯票，比較當事人的差別;讓學生回答為何在匯付這種商業信用的結算方式下卻使用銀行匯票?為何在托收、信用方式下是由出口商作為匯票出票人簽發?這種由出口商自己同時充任匯票債權人和債務人的匯票如何流通?它給收款人帶來何種風險影響?通過設置這些問題提高學生的思辨能力。又如，通過比較托收、信用證、國際保理業務下票據與單據在內容和提交方式上的差異來幫助學生細化對結算方式特征的認識。

(二)實踐教學。

1.實驗模擬教學。

一是多媒體教學。《國際結算》課程中涉及大量的業務流程圖、各種單證，靠單純的講解和板書，學生不易理解。多媒體教學可直觀地演示過程、增大教學信息量。多媒體教學形象直觀的特點，可以使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，使學生更易于理解知識，也便于教師控制教學節奏，從而大大提高教學效率。

二是建立模擬實驗室。為學生提供一組模擬情景，讓學生根據設定的條件或借用現實條件，自主決定采取何種虛擬的經濟行為，然后觀察和分析這種行為的結果。模擬教學法可以采用兩種方式:(1)借助模擬教學軟件，讓學生在電腦上進行演練，利用網絡匯集為學生創造一個模擬訓練的場所。教師可印制模擬單據，讓學生自己填制單據，對照合同審核信用證，對照信用證審核商業單據，在實驗室里體驗真實的國際結算業務，鍛煉學生實際業務操作能力。(2)教師可以從銀行獲取一些已完成結算業務的真實的信用證、托收申請書和票據給學生觀摩，提高學生的感性認識。

2.校企合作。

由學校出面，與海關、外經貿局和有進出口權的企業聯絡，請其相關人員來校進行指導或讓學生進入其部門進行操作。學校通過各種途徑，可以進行小股對外貿易，由學生來完成結算。或者由學校擔保其風險，學生免費幫助企業完成結算業務。有條件的學校，學生可在校內實訓的基礎上，再到企業頂崗實習。總之，在《國際結算》課程教學中要培養學生的應用能力，需要依靠外貿企業。通過企業實際操作，學生可以避免眼高手低，培養外語水平、操作應用能力、防范風險的能力，具備對所出現的國際結算新方式、新問題的解決能力。

因此，緊密依托行業和企業，建立產學研密切結合的運行機制，是培養技術應用性人才的基本途徑，是專業建設和課程教學改革的關鍵問題。尤其是在實踐教學中，除了重視校內實驗室、實訓基地的建設外，教師應進一步重視與相關行業或企業的產學研合作。就《國際結算》課程而言，應與銀行國際業務和外貿企業相關部門加強聯系，參與學校校內實訓基地和實驗室的建設，進行實驗指導，爭取教師到企業鍛煉并與企業合作開發科研項目，組織學生到相關部門進行參觀學習和頂崗實習，這樣既能為學校“雙師型”教師的培養和教師科研能力的提高創造條件，又能為提高學生的實際工作能力、解決就業提供方便。

(三)雙語教學。

1.確立“專業第一、語言第二”的原則。

雙語教學能培養學生兩方面的能力，一是獲取專業知識和技能，二是培養語言應用能力，兩者須兼顧，但應以專業知識傳授為主。

2.在《國際結算》雙語教學中，研究的關鍵在于確立教學重點和難點。

教學重點的遴選原則在于知識點的操作性和專業性，但總的思想是相對簡單的內容主要采用英語講授，而復雜的理論和實務部分在采用英語講授的同時，要結合中文解釋。就《國際結算》課程雙語教學而言，在講授國際結算概述、常用的結算工具、常用的結算方式時，英語的比重宜相對較大;而在講授銀行保函、國際保理與包買票據部分時宜適當加大中文解釋的比重，這部分內容相對復雜一些。

3.采取“預習、教學、輔導”教學步驟。

在預習環節，教師先要引導學生了解本章節的內容，記住本章節的英語關鍵詞和專業術語，這對“雙語”教學非常重要。在教學環節，教師要堅持“先易后難，循序漸進;以點帶面，逐步擴展;精講勤練，不斷完善”的原則，具體而言:(1)先易后難，循序漸進。初涉《國際結算》雙語教學，學生接受有一定的困難，教學要有一個漸進的過程，通常以漢語講授為主，英語解釋為輔，之后逐漸過渡到以英語講授為主、漢語解釋為輔。(2)以點帶面，逐步擴展。即根據學生的實際情況，在漢語教學中，教師從基本的概念入手，有重點、分步驟地講授原理，并將操作規程圖示化，單證的英語翻譯、制作逐漸地擴展。此部分結合多媒體教學和模擬教學效果會更好。(3)精講勤練。《國際結算》是一門實務操作性很強的課程，教師在教學中要精講，即講重點、講難點，指導學生多做練習。為配合教學，教師可以自編教材和練習題目，有針對性地對學生進行訓練。隨著學生英語水平的提高，教師可逐步提高英語講授的比重，逐步由中文教學過渡到英文教學，并要求學生用英文作業，課程考試時要求部分用英文答題。

教師在外語授課或雙語教學的嘗試中，應堅持實事求是、以受教育者為本的指導思想，不必刻意追求形式，關鍵是要使學生確有所獲。絕不能因追求所謂外語或雙語的形式而影響學生對關鍵知識的接受和理解，而是通過與學生的溝通和現代化教學手段的使用，使學生實現語言和專業知識學習的雙贏。

課程教學是高校工作的中心環節，高校教師應該以社會需求為導向，不斷探索，積極創新，不斷改革教學方法，并在教學中有目的地加以實踐，以培養出真正能滿足國際經貿要求的相關人才。

參考文獻:

[1]楊海.國際結算雙語教學研究初探[J].當代經濟，2007，(12).

[2]曾勇.《國際結算》課堂教學方法改進探討[J].天津市財貿管理干部學院學報，2006，(3).

[3]武翠芳.模擬教學在《國際結算》課程中的應用[J].金融教學與研究，2005，(4).

[4]劉衛紅.關于《國際結算》課堂教學的思考[J].中山大學學報論叢，2004，(4).

[5]梁琦.國際結算[J].高等教育出版社出版，2007.