以實訓為主，提高實踐性教學質量

我校根據自身的專業特點和學生的知識水平，結合企業的崗位要求和培養目標，提出了“以實訓為主，加強實踐性教學環節，全面提高教學質量”的教學要求。通過修訂教學計劃、改革教學大綱、優化課程結構、編寫校本教材，我校教務科逐步擬定以實訓為主的“操作技能課堂目標教學法”，加強實踐性教學環節，貫徹以能力為本位的教學思想，旨在培養出滿足市場需求、受用人單位歡迎的畢業生。

一、創新教學模式，實行“模塊化”教學

隨著市場經濟的深入發展和生源情況的急劇變化，原有的教學模式和課程體系已不能滿足教育教學的需要，必須創新教學模式，深化教學改革。在這方面，我校進行了積極的探索。知識改變人的命運，技能創造未來生活，知識和技能既是職校教學工作又是學生個體學習內容不可分割的兩個方面。我認為可以“模塊”進行教學:“模塊”課程結構體系是以關鍵能力的培養和發展“后勁”為目標，把“模塊”分成提高模塊、就業模塊兩大板塊。就業模塊由能力訓練和創業教育兩個模塊組成。上述兩類模塊中，就業模塊即職業群專業類板塊，是面對一個專業群的專業理論課和技能課，這其中以職業技能為主體，專業理論為輔。階段的教學內容主要根據職業資格來確定每一個職業必須的學識、技術和能力。以“取證”為具體目標，以技能為教學主線，理論知識則以“必需、夠用”為原則。在“模塊”的實施方案中，我們突出一個“活”字，把一些與專業無關、理論較強、學生不易接受的課程或內容刪除。此外，我們根據技能的更新，經常開發新的“小模塊”，如增加先進模擬實訓培訓(如公共實訓基地)等，使畢業生具備適應社會經濟發展的技能。

二、與職業資格標準并軌，改革教學內容

隨著社會人事制度的改革和勞動準入制的推行，各行各業的職業資格證書成為學生的知識水平和勞動技能的標志。我校適應市場的需求，在一些課程上和職業資格標準并軌，并取得了一定的成果。教學內容和職業資格考證的并軌，貼近了市場，體現了職業教育的職業性和崗位的針對性，使學生有了拿證的機會，增強了學生的就業能力和市場競爭力。我們目前的教學是以職業資格標準為教學目標，如06級學生，第二學期以準初級工教學要求完成教學任務，這也是06級任課教師特別是各專業的主打課教師既新又艱巨的教學任務，我校教務科對每一專業主打課的授課形式進行了研討和設計。第三學期以準中級工為教學任務之一，在考核中，市考評員們一致認為比往年有進步，特別是實際印刷這一塊，比往年大有進步，中級工應會考試共分五塊，其中實際印刷這塊是重點，占40%的比例，實際印刷從拆版、裝版、調整版面水平衡、校正印版和校平墨色，反映學生的實際印刷的能力，以往歷屆考試時，學生在這一塊上表現得相對簿弱，主要表現在有些學生操作時思路混亂、校正印版與墨色時沒有感覺，更沒有經驗，而本次考試情況大有改觀，大多數學生都表現得思路清晰，訓練有素。實行“模塊化”教學，可較好地培養出具有實際操作能力和規范的職業道德的學生。抓好我校重點專業，形成一種特色，形成以實訓為主的規范教學，是深化教學改革的基礎。

三、轉變傳統教學模式，實現普通課教學的“訓練化”

長期以來，普通課教學方法上還是延續了傳統的教學模式，與學生在初中時的學習沒有本質區別，而職校學生又是這種教學模式的不適應群體。教師的教學行為和學生的學習方式，以“訓練”為主，且注重學生學習情感和學習態度的培養，展現師生互動、學生主動參與、積極探索的教學過程，逐步克服傳統教學理念和教學模式的定勢。我們要求教師注意以下幾點:1.摒棄“以本為本”的理念。要堅信每個學生都能學好，能以不同的進度和方式學習，能在原有的基礎上得到發展。2.關注學生的學習情趣。建立起“互尊互愛”的新型師生關系，教師應成為學生學習的組織者、參與者和朋友。3.教學要盡量適應學生的學。教師在教學中要盡可能從學生已有的生活經驗和已有的基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發，制定全面、適宜的學習目標。4.要促進學生的自主發展。學生是學習的主人(主體)，是任何教師都不能取代的。因此，教師應多設計實用操作題讓學生有“自我表演”的機會;鼓勵學生大膽動手、質疑問難;引導學生自己發現問題、自我矯正，讓學生在觀察、操作、歸納、分析和整理的實踐過程中理解、掌握和運用知識，探究和解決簡單的實際問題，從中培養創新意識和實踐能力，體驗成功的喜悅。5.學校開展技能月、技能比賽、競賽活動等。

四、編寫課程技能操作課題，實施操作技能課堂目標教學

以實訓為主，加強實踐性教學環節，全面提高教學質量，一套面向市場、面向未來實踐性強的教材是非常重要的。根據生源文化素質的變化，我校始終把教材建設放在十分重要的位置來抓，也編寫了校本教材，主要是專業課。推行“操作技能課堂目標教學法”。“操作技能課堂目標教學法”主要由四部分組成，若以《平版印刷》為例:1.提出教學要求，即學會印刷機操作。2.由老師介紹使用和操作方法，進行操作演示。3.學生在老師的指導下反復訓練。4.課堂考核。考核要非常具體和明確:在規定時間內完成為合格，超出時間為不合格;規定能夠在多少時間內連續對幾次為優，錯幾次為良，錯幾次為合格，錯幾次以上為不合格。使用課程操作技能手冊，使得課堂教學訓練化，提高了學生的學習積極性和主動性，促使“訓練化”的課堂教學、學生的考證通過率大大提高。

五、端正對職校生的認識，樹立新的職校生觀

目前在職業學校中仍存在著用普教的觀點和標準看待職校生、要求職校生的現象，職校教師應該多給予這些學生一些尊重與理解;多利用一些暗示，激勵他們向前奮進;多提供一些機會，讓他們發揮才能;適時利用“孔雀效應”，強化他們的主人翁意識，讓他們勇敢地說“我能行”，從內心深處認識到“天生我才必有用”。只有教師有良好師德，學生才會有良好職業道德，只有教師具有先進教育理念，學生才會有終身學習理念，進而學會做人，學會學習，學會生活，學會工作。