略論高中物理能力的教與學(xué)

1.在概念的教與學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣

物理概念是某類物理現(xiàn)象和物理過程的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是人們對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。很多學(xué)生在剛接觸到物理學(xué)科時(shí)產(chǎn)生了抵觸心理，這主要是由于概念的抽象性、深刻性與中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力等形象性間的矛盾造成的。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，努力幫助學(xué)生形成概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷提高學(xué)生的物理能力。那么教師如何才能在物理概念的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣呢?筆者認(rèn)為在實(shí)際物理教學(xué)中教師要努力使學(xué)生知道物理概念的來龍去脈，了解物理學(xué)家在提出某一物理概念時(shí)的時(shí)事和在提出過程中的趣事，避免在教學(xué)中直接講解物理概念。任何物理概念都是有事實(shí)基礎(chǔ)的，教師在教學(xué)中應(yīng)精心挑選事例，同時(shí)可借助多媒體信息技術(shù)來演示物理概念，向?qū)W生提供直觀材料，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、分析、比較，使學(xué)生能透過形形色色的事物現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)特征。教師可以啟發(fā)學(xué)生用自己的語言概括出本質(zhì)特征，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地形成物理概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為教學(xué)和學(xué)習(xí)的深入打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在物理實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律和概念，運(yùn)用和鞏固物理知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。一些學(xué)生只會(huì)看書考試，而不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)生就不能很好地理解物理概念和物理情境，也就不能在實(shí)際中合理、自如地運(yùn)用物理知識(shí)解決問題。這里我們討論的物理實(shí)驗(yàn)不僅包括課堂上教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)，而且包括在生活中的事物和自然規(guī)律。學(xué)生通過觀察物理實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)、了解物理世界，豐富感性知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，如利用多媒體演示各種實(shí)驗(yàn)過程等。教師可利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，并教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，明確觀察現(xiàn)象，盡可能地讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的物理現(xiàn)象，判斷其本質(zhì)特征。物理實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等部分組成。物理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的關(guān)鍵是不僅要讓學(xué)生會(huì)做這些實(shí)驗(yàn)，而且要使學(xué)生從中學(xué)會(huì)探究的方法，會(huì)由現(xiàn)象提出猜想，按猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再檢驗(yàn)并修正猜想。學(xué)生通過自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)不僅可以更深刻地理解所學(xué)的物理概念知識(shí)，而且能不斷培養(yǎng)提高自己的物理實(shí)踐能力。

3.在物理“問題”的教與學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

開普勒通過觀察地球、月球和太陽的運(yùn)動(dòng)推導(dǎo)出天體行星運(yùn)動(dòng)定律，牛頓由“蘋果落地”發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這些都說明了物理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究始于觀察問題，借助于實(shí)驗(yàn)。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題、解決問題的積極性，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生變被動(dòng)接受掌握“靜態(tài)”的物理知識(shí)為主動(dòng)探索研究“動(dòng)態(tài)”的物理過程，活化學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律、定理、定律的理解，真正把傳授知識(shí)的過程由教師與學(xué)生“要我學(xué)”變成教師與學(xué)生“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;才能不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的“問題”意識(shí)。在物理“問題”的教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問題，那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同階段和學(xué)習(xí)層次合理地安排教與學(xué)，不能搞“一刀切”;否則，不但不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在實(shí)際教與學(xué)中，教師要給學(xué)生留出足夠的“問題”空間，培養(yǎng)學(xué)生追根求源的精神，保護(hù)學(xué)生“問題”的積極性，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置“提問”，給學(xué)生提供探索問題的途徑。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要不斷推新革舊，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣和解決物理問題的能力，以達(dá)到教與學(xué)的目的:實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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