對多媒體教學(xué)的辯證思考

摘要: 多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，尤其是在課堂教學(xué)中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為許多教師的首選。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在的一些問題，因此有必要對其進(jìn)行辯證的思考。我們應(yīng)在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，使多媒體技術(shù)真正起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)不足原則

多媒體教學(xué)是以計算機(jī)多媒體課件為核心的教學(xué)方式，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，通過人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)。目前，多媒體教學(xué)在高校中得到了較為廣泛的應(yīng)用，尤其是在課堂教學(xué)時，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為許多教師的首選。這一方面是學(xué)校推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)果，另一方面是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)本身具備了一些優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，受到教師乃至學(xué)生的青睞。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在的一些問題，因而有必要對其進(jìn)行辯證的分析。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，有助于提升教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的授課形式不同，通過多媒體技術(shù)，把文、圖、聲、像和計算機(jī)程序融合在一起，可以使學(xué)生進(jìn)入一個全方位、多渠道的感知世界，從而可豐富課堂的情境，為直觀教學(xué)提供可能，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效改善學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生的印象。

2.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息，減少教師的重復(fù)工作量。

隨著教學(xué)體制的改革，很多專業(yè)內(nèi)容多，時間緊，教師既要把課講完、講透，又要保證教學(xué)效果，不少教師還有科研工作和其他任務(wù)，工作量較大。多媒體技術(shù)的使用，大大縮短了教師板書、畫圖的時間，增加了課堂的教學(xué)容量，而且運(yùn)用多媒體技術(shù)，很容易將一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀易懂，有助于提高教學(xué)效率，進(jìn)而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3.拓展教學(xué)的時空界限，便于資源的共享和傳遞。

得益于多媒體軟硬件技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，以各類媒體媒介、教學(xué)軟件文件為載體的教學(xué)資料能夠以前所未有的速度進(jìn)行共享和傳播。教師可以將課程的課件等資料共享在教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)主動搜索自己所需的資料進(jìn)行自學(xué)或復(fù)習(xí)，這樣就使得教、學(xué)不再局限于課堂、局限于教室，從而具有更大的彈性，滿足更多的需求。

二、多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但在教學(xué)實(shí)踐中，也容易出現(xiàn)以下問題:

1.過于崇拜多媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)技巧，實(shí)際教學(xué)教果差。

在多媒體教學(xué)時，一些教師過于推崇技術(shù)的使用，追求課件形式上的吸引力，色彩絢爛，動畫繁多，授課時學(xué)生更多地被形式吸引，往往忽視真正的內(nèi)容;一些教師認(rèn)為多媒體無所不包，傳統(tǒng)的方式一概不用，不寫書本教案，不用粉筆黑板，不管課程內(nèi)容，全部都使用多媒體教學(xué)，制作的課件往往“課本搬家”、“板書搬家”、“影片搬家”，使得學(xué)生一節(jié)課就忙于作筆記，分不清主次重點(diǎn);另一些教師害怕操作失誤，就讓計算機(jī)教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便順序“播放”下去，這樣的課只是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，缺少課堂的互動和臨時發(fā)揮，而且有的教師常常是整節(jié)課的時間都“躲”在教室一角的操作臺后，學(xué)生“只聞其聲不見其人”，師生之間缺少交流，也沒有情感互動。

2.資料獲取容易，往往滋生惰性，導(dǎo)致教學(xué)個性的泯滅。

多媒體課件的制作不僅與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法有關(guān)，還往往體現(xiàn)教師的個性與授課風(fēng)格。然而在現(xiàn)實(shí)中，獲取類似的教學(xué)資料非常容易，一些教材也附贈相應(yīng)的課件和多媒體資料，相比之下，教師如果想重新制作課件則需要花費(fèi)額外的的時間和精力，所以有些教師就開始投機(jī)取巧，按照現(xiàn)有的課件或資料進(jìn)行教學(xué)。這樣固然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是因?yàn)檎麄€過程缺乏教師的獨(dú)立思考，教學(xué)往往難以生動，長此以往，教師的教學(xué)個性泯滅，教學(xué)不再是一門富有激情的藝術(shù)，而成了固化雷同的程序。

3.存在禁錮學(xué)生思維、學(xué)生難以獨(dú)立思考的風(fēng)險。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀精煉、信息量大，有助于知識點(diǎn)的掌握，但從高等教育的引導(dǎo)創(chuàng)新思維、啟迪智慧的特點(diǎn)而言，多媒體教學(xué)卻不理想:在用多媒體教學(xué)時，大容量的課堂信息縮短了學(xué)生思考消化的時間;而過多的直觀表達(dá)，實(shí)際上限制了學(xué)生推理想象的空間;以固定的課件進(jìn)行教學(xué)，只不過更強(qiáng)化了教師的主體性和學(xué)生的被動性，更加深了課堂的封閉性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性;多媒體教學(xué)中的文本，也往往已經(jīng)過了教師的一層思考和篩選，學(xué)生得到的也是被“消化”過了的文本，其中大部分的營養(yǎng)已被教師加工成了濃縮的營養(yǎng)品，這實(shí)際上是代替學(xué)生思考，剝奪學(xué)生思考權(quán)利的表現(xiàn)。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)把握的原則

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一個進(jìn)步，不過人們在對待它時應(yīng)當(dāng)更加理性，不宜盲目推崇，有的高校在教學(xué)評價時，片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體教學(xué)，對其不足之處往往容易忽視。教學(xué)評價，不僅僅應(yīng)從教師“教”的角度，更多地應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度考慮，因此，要把握以下幾個原則:

1.教師主導(dǎo)的原則。

現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。作為主導(dǎo)，教師是教學(xué)活動的組織者，是教學(xué)進(jìn)程的控制者，同時也是學(xué)生獲取知識的向?qū)?。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學(xué)活動。過分依賴多媒體技術(shù)，以輔代主，是舍本逐末的表現(xiàn)。

2.學(xué)生中心的原則。

多年來，我國教育改革取得了不少的成績，但整個教改沒有很大突破，主要問題在于比較注重內(nèi)容、手段、方法的改革而忽視教學(xué)模式的改革，長期以來，我國在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是灌輸知識的主動施教者，學(xué)生是被動接受灌輸?shù)膶ο蟆ｋS著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，通過多媒體教學(xué)，在教學(xué)模式上有所突破是研究多媒體教學(xué)的真正意義所在。以學(xué)生為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)的知識庫、信息庫，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動發(fā)現(xiàn)，是高等教育應(yīng)該考慮的問題。

3.手段互補(bǔ)的原則。

引入多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有明顯的優(yōu)勢。然而一些傳統(tǒng)課堂的教學(xué)象征是目前現(xiàn)代教學(xué)媒體還無法完全替代的。以板書而言，優(yōu)秀的板書不僅精煉美觀、具有藝術(shù)性，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題和課堂變化需要對板書內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整、修改，讓師生、生生更好地對話、互動?！俺哂兴蹋缬兴L”，因此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，既要合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的思維，又要合理使用板書，給學(xué)生提供較為充分的思維時間和空間，以收到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)為課堂教學(xué)改革提供了新的方式，也向教師提出了更高的要求。它在豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)時空界限等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性，但多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式暴露出的一些問題也是不容忽視的。教師必須直面存在的問題，在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，使多媒體技術(shù)真正起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，與此同時，教師還應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，這樣才能收到事半功倍的效果。

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本論文為吉首大學(xué)教務(wù)處教改課題《多媒體課件設(shè)計與制作教學(xué)改革研究》階段性成果