為農村學生打造課外閱讀的綠色通道

摘要: 課外閱讀是小學語文教學中的一個重要環節，它對于提高學生的語文素養、培養學生健全的人格都起著相當大的作用。在農村小學教學中，教師應該立足課堂，讓課文成為課外閱讀的綠燈;推薦好書，豐富課外閱讀內容;多彩延伸，讓學生體驗成功的樂趣。

關鍵詞: 農村學生課外閱讀立足課堂推薦好書多彩延伸

語文課程標準指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀。課外閱讀是小學語文教學中的一個重要環節，它對于提高學生的語文素養、培養學生健全的人格都起著相當大的作用，通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內容，學生將吸收精神養料，懂得做人的道理，培養良好的思想品質和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發展智力，提高讀寫能力。

根據農村教學實際，引導學生進行課外閱讀，要唱好三部曲，步步為“贏”，為農村學生打造課外閱讀的綠色通道。

一、立足課堂，讓課文成為課外閱讀的綠燈

教科書中每一篇課文都是精心編寫的，而語文教學就應充滿詩意和智慧。語文教師對于這樣文質兼美的課文，要充分運用自己的積累和語言，學會“講得精彩”、“讀得巧妙”，從而激發學生的興趣。

1.講得精彩。文字的世界是豐富多彩的。我往往根據課文內容，在課前或課中預設一小段精彩的散文語言，或是課堂上適時地運用一兩個成語、一兩句名言，讓所上的課更具有吸引力，也讓學生切身感受語言文字的博大精深和文學的魅力。這種潛移默化的力量，可以為引導學生進行課外閱讀奠定一定的基礎。如:教學北師大版二年級課文《我們知道》，在導入時，我說:“你們聽，風姐姐邁著輕盈的步子來了，她拉響了窗口的風鈴，叮當叮當，她在唱一首什么歌呢?讓我們去聽聽吧。”再如，學完四年級課文《月跡》時，我說:“月亮，古往今來都是詩人作家吟詠的對象。蘇東坡寫下‘明月幾時有，把酒問青天’，李白在月下吟誦‘小時不識月，呼做白玉盤’，關于月亮的詩歌還有很多，請大家課后去找找，看誰找得多。”

2.讀得巧妙。引導學生朗讀課外詩文固然重要，但如果教師聲情并茂地向學生朗讀一些美文，就能收到“只可意會不可言傳”的感染效果。如教完冰心《一只小鳥》后，出于自己對冰心的喜愛，我充滿感情地向學生朗讀了冰心的《紙船》一詩，教室里靜得出奇，可能學生的心和我一起隨那小白船行了很遠很遠。當讀完詩后，有的學生說:“我都快哭了。”說明學生已感受到冰心的詩情了。

二、推薦好書，豐富課外閱讀內容

學生課外閱讀的興趣，大多還靠廣大教師的激發引導。而推薦課外讀物則是一條較有效的途徑。對于課外讀物的推薦，教師要注意科學、合理。我常采用的方法如下:

1.講故事推薦。講故事，我喜歡采用“引讀法”，即盡量地挑選一些趣味性較強的故事有聲有色地進行講述，當故事講到精彩之處，我戛然而止，給學生留下“欲知詳情，請聽下回分解”的懸念，并有意無意地將故事的出處透露給學生，以此激發學生閱讀的欲望。久而久之，學生便自覺不自覺地養成愛讀課外書的習慣。學生的能力不同，閱讀面也就不同。教師可以讓閱讀能力較強的學生講故事，以此帶動其他同學。有一次，講解成語“囫圇吞棗”時，本想給學生講講這個故事，但一抬眼，看見小偉躍躍欲試的樣子，我就改變了主意，讓他把成語故事講給大家聽，他迫不及待地站起來，繪聲繪色地講了這個故事，我及時表揚了他，并問他從哪知道的，他興奮地告訴我，他家中有一本成語故事，他讀過這個故事。聽他這樣一說，其他學生也紛紛表示要找成語故事書來看。

2.利用課文同步推薦。教學三年級課文《意大利的愛國少年》時，我隨口說道:“同學們知道這么精彩的課文選自哪本書嗎?告訴大家，這本書叫做《愛的教育》。如果可能的話，同學們可以找來看看。”沒想到，第二天竟有好幾個學生帶來了這本書并在傳閱。于是，教到《丑小鴨》時，我就推薦《安徒生童話》;教到《驚弓之鳥》時，我就叫學生借春秋戰國時期的故事或寓言故事來看，等等。當看到學生捧著那些書讀得津津有味時，我很欣慰。

三、多彩延伸，讓學生體驗成功的樂趣

在推薦好書，讓學生進行課外閱讀的同時，教師或多或少地會對學生提出一些要求并進行一定的檢查，而檢查以多激勵少批評形式為主，使檢查成為檢驗和發現學生的勞動成果的過程，而不讓它成為學生的負擔。這樣，學生的閱讀興趣才能長久地保持，學生也才能將閱讀當作是一種享受，一種樂趣，并養成良好閱讀的習慣。

1.“比比誰采的蜜甜”。我讓學生準備了一本《采蜜本》，把平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫。我定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內容記到自己的腦子里。我的目標是:使學習材料成為學生提高語文素養的有效途徑。在學生摘抄的內容中，我選取精彩的段落進行朗讀或集體評議朗讀。如我常用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，老師很想把它讀給大家聽聽，行嗎?”“這句話實在太好了，讓我也摘抄一下，可以嗎?”等話語來激起學生的興致，讓摘抄者感受到強烈的成功感。教師的贊許和鼓勵對于學生來說是一種巨大的動力，他們都希望自己的“作品”能吸引老師、打動同學，于是在摘抄的時候也就會花一番心思，其質量也會得到提高。

2.“我們來編美文選”。我還讓學生自己動手編《美文選》，即把自己認為寫得最好的文章認真謄抄在漂亮的紙上，再加以修飾——畫上花邊、插圖等，自己設計版面。然后把所有人的作品訂在一起，成為一本《美文選》。學生對于這樣的作業，都非常樂意去完成。編好的美文選放在圖書角，大家又可以當成課外書來閱讀，一舉兩得，成效顯著。

總之，引導學生進行課外閱讀，方法多種多樣，只要教師有心，就能為學生打造一條課外閱讀的綠色通道。