如何激發學生學習《電工基礎》的興趣

《電工基礎》是以物理教學為基礎，是職業高中機電專業、電子電工專業、電子技術專業等一門基礎課程。在職業高中的各門基礎課程中，《電工基礎》課起著無可替代的作用，但其內容概念多，原理抽象，難懂難學，教師要教好這門課程，必須從課堂教學做起，因此，如何激發學生的學習興趣就尤為重要。興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學生一旦產生興趣，就會充分發揮積極性與主動性。學生只有對《電工基礎》感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，因此，激發學生學習《電工基礎》的興趣是提高教學質量的關鍵。

一、營造良好的課堂情境

1.趣味設問，引入課題。

富有情趣的提問，會使學生對學習《電工基礎》產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自學性。例如，在學習串聯諧振時，我是這樣引入課題的:“大家都用過收音機吧?普通收音機如何調臺?調臺時到底調的是什么?為什么有的收音機雜音較大，而有的卻很小呢?”短短的幾個問題使學生的注意力一下子就被吸引過來了，課堂氣氛傾刻活躍起來，學生以飽滿的學習熱情投入到新知識的探究之中。這種提問不僅激發了學生的求知欲望，調動了學生積極思考，而且對提高課堂教學效率，發展學生思維，培養學生能力起到了促進作用。

2.合理設疑，創設問題情境，增強學生的自信心。

教師運用情境教學法，要有“著眼發展”的觀點，不能讓學生停留在新鮮好奇的膚淺層面，而應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，注意循循誘導，層層深入，靈活地創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。例如，在教學“電磁感應現象”一節時，我這樣設疑:既然電能產生磁場，那么磁能生電嗎?接著進行實驗演示，指導學生觀察。我一環扣一環地提出問題，設計“矛盾”如下:(1)實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉，表明了什么?(2)磁鐵插入線圈內，線圈中存在什么特殊物質?(3)磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產生電流?(4)線圈回路中產生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運動，還是由于線圈內磁通量的變化呢?我將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發性，并作適時的點撥、提示，喚起學生的解答欲望。同時我在課堂上堅持“低起點、小步子、多活動、快反饋”的策略，使學生層層有進展，處處有成功?？梢?，教師在授課時可以采用把整體性較強的內容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問的方法。問題范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以采用化整為零、各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。

二、重視實驗教學，加強直觀教學

1.注重演示實驗。

演示實驗能激發學生的學習興趣，使學生開動腦筋。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可將一些演示實驗改為學生探索性實驗，讓學生選擇器材，設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法。教師創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，能發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起到潛移默化的作用。在實驗教學中，教師應不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的創造力得到有效的培養。

2.充分發揮直觀教具作用。

在《電工基礎》教學中教師要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，在教學“電容和電感”時，我在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣不但使學生初步認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，而且使學生學得輕松愉快。又如，在教學“變壓器的構造及工件原理”時，我通過實物展示和讓學生自述所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領和理解原理，從而產生學習興趣。

三、注重實踐環節，培養綜合技能

在教學過程中，教師要注意充分利用現有教學資源，在完成教學大綱規定的實驗項目外，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，如日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝與調試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。演示和實物教學可結合實驗課進行。如愣次定律，左、右手定則，旋轉磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產生等可采用演示教學法，在整個教學過程中，學生會有好奇心，頭腦中不時產生一連串的問號。教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的電工理論變得具體、生動，會使學生在愉悅的教學環境中深深感受到學電有趣，學電有用。

例如，在講完《電工基礎》課理論后，教師可根據教學計劃，安排學生到變電站、抽水機站去參觀學習，以使學生學到在課堂上學不到的東西，看到在實驗室看不到的設備。通過實習教學，學生對電力系統及運行會有一個比較完整的認識，為學好后繼相關課程奠定基礎，同時可以提高觀察能力。

四、利用多媒體計算機，制作模擬課件

《電工基礎》是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象學科。在教學中，往往有許多圖景難以想象，實驗又無法進行，教師用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如:對電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生，三相異步電動機的控制等內容，我利用動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

總之，教學有法，教無定法。教師只要在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高《電工基礎》的教學質量。