自動(dòng)自發(fā)，實(shí)現(xiàn)理想

摘要: 個(gè)人愿景是人們心中或腦海中所持有的意象或景象，共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象。本文提出，學(xué)生應(yīng)明確個(gè)人愿景，不斷超越自我;在個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上形成班級(jí)共同愿景;自動(dòng)自發(fā)，培育良好的班級(jí)氛圍，在習(xí)慣的指引下和活動(dòng)的載體中逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景。

關(guān)鍵詞: 愿景共同愿景班級(jí)文化

夢(mèng)想是人前進(jìn)的動(dòng)力，如果一個(gè)人沒(méi)有什么追求，沒(méi)有什么偉大夢(mèng)想的話，那么整天忙碌的就都是些瑣碎的事。愿景可以理解為人們對(duì)未來(lái)的一種追求。個(gè)人愿景是人們心中或腦海中所持有的意象或景象，共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺(jué)，并遍布到組織全面的活動(dòng)，以使各種不同的活動(dòng)融會(huì)起來(lái)。而在個(gè)人愿景基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的共同愿景，更能喚起人們的希望，鼓勵(lì)人們不斷地為實(shí)現(xiàn)共同愿景而努力，這樣，一個(gè)組織中的個(gè)體就會(huì)因?yàn)榉瞰I(xiàn)而體會(huì)到更多的幸福，因?yàn)橐粋€(gè)人的價(jià)值主要在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)和義務(wù)。

著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，“集體是具有一定個(gè)人目的的個(gè)人集合體，參加這一集體的每一個(gè)人是被組織起來(lái)的，同時(shí)也擁有集體的機(jī)構(gòu)”，“集體是活生生的社會(huì)有機(jī)體，它之所以是一個(gè)有機(jī)體，就是因?yàn)槟抢镉袡C(jī)構(gòu)、有職能、有責(zé)任、有部分之間的相互聯(lián)系和相互依賴，如果這樣的因素一點(diǎn)也沒(méi)有的話，也就沒(méi)有集體了，所有的只是隨隨便便的一群人罷了”。所以，班集體是由班級(jí)學(xué)生組成的，生活在班集體中的班級(jí)學(xué)生，如果每個(gè)人都有自己的個(gè)人愿景的話，并且在個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上，形成班級(jí)的共同愿景，再加上班主任引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生為個(gè)人愿景而努力，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景而奉獻(xiàn)，在努力的過(guò)程中享受過(guò)程中的艱辛，在為班級(jí)奉獻(xiàn)的作為中體驗(yàn)幸福的感覺(jué)，就能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力是一種吸引力、向心力、親和力，推動(dòng)著班級(jí)建設(shè)進(jìn)入良性軌道，展示著一個(gè)班級(jí)的生機(jī)與活力。

一、明確個(gè)人愿景，不斷超越自我

一個(gè)人如果沒(méi)有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力。剛進(jìn)入預(yù)備班的學(xué)生，他們屬于以前意義上的小學(xué)六年級(jí)，他們的心智還不算成熟，是非判斷能力還不是很強(qiáng)，但他們的模仿能力卻很強(qiáng)，且他們屬于比較聽(tīng)話的一族，會(huì)按照家長(zhǎng)和老師的要求做一些有時(shí)他們并不是樂(lè)意做的事情，加上他們又有著很旺盛的精力，如果能鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?yōu)榱藗ゴ蟮膲?mèng)想而奮斗的話，他們就會(huì)慢慢地朝著長(zhǎng)輩們所期望的方向發(fā)展，在不斷實(shí)現(xiàn)自己所制定的目標(biāo)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信，不斷完善自我，超越自我。

因此，在開(kāi)學(xué)初，我便幫助學(xué)生學(xué)會(huì)明確自己的愿景。借用彼得·圣吉的“個(gè)人愿景”讓學(xué)生和家長(zhǎng)商量后寫(xiě)出了自己理想的高中、大學(xué)乃至理想的職業(yè)，并且把他們的目標(biāo)作為班級(jí)文化的一部分張貼在教室墻壁上，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要樹(shù)立近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的周記及時(shí)地幫助學(xué)生樹(shù)立近期目標(biāo)。如月考臨近了，布置周記《月考目標(biāo)》，考試結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)《月考反思》。借用美國(guó)教育家克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》告訴學(xué)生:“改變自己任何時(shí)候都不晚，要努力地超越自我。”使學(xué)生在不斷進(jìn)步中享受著快樂(lè)。作為班級(jí)中的個(gè)體進(jìn)步了，學(xué)生便會(huì)對(duì)班級(jí)集體心生感激，也為自己所在的班級(jí)而自豪，并樂(lè)意努力做得更好，為班級(jí)奉獻(xiàn)得更多。

二、自動(dòng)自發(fā)，培育良好的班級(jí)氛圍，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景

“蓬生麻中，不扶則直”;“孟母三遷”的故事均表明人只有接近好的人、事、物，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。這足以說(shuō)明良好的外部環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起促進(jìn)作用。亞斯貝斯認(rèn)為，教育的本質(zhì)是陶冶。積極的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在班級(jí)管理中，教師要有意識(shí)地和學(xué)生一起創(chuàng)建、培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上生成班級(jí)的共同愿景。學(xué)習(xí)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是困難而辛苦的，但有了內(nèi)生的共同愿景后，這個(gè)內(nèi)生的共同愿景就像一個(gè)方向舵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇混亂或阻力時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持努力去做，從而發(fā)揮班級(jí)共同愿景的張力作用。因?yàn)椤皞ゴ蟮脑妇耙坏┏霈F(xiàn)，大家就會(huì)舍棄瑣碎的事”。

1.在個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上形成班級(jí)共同愿景。

六年級(jí)的學(xué)生處于青春發(fā)育期的早期，自主意識(shí)強(qiáng)烈，具有廣泛的求知欲與強(qiáng)烈的好奇心，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)此樂(lè)不疲。我們鼓勵(lì)他們向善，鼓勵(lì)他們不斷努力超越自我，實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值，因此，班級(jí)共同愿景的確立可以從這個(gè)方面入手，結(jié)合本班實(shí)際，在和學(xué)生共同商量的基礎(chǔ)上，形成班級(jí)共同愿景。比如，我在引導(dǎo)我班學(xué)生確立個(gè)人愿景，不斷超越自我的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起商量，確立了班級(jí)共同愿景:培育“進(jìn)取、合作、有序、快樂(lè)”的班集體，努力爭(zhēng)創(chuàng)“年級(jí)組學(xué)習(xí)第一名”。

2.自動(dòng)自發(fā)，培育良好的班級(jí)氛圍，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同愿景，在學(xué)習(xí)生活中營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生履行自己的義務(wù)，做好自己應(yīng)該做的事，學(xué)會(huì)投入，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

(1)在良好習(xí)慣的指引下逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景。

預(yù)備年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，如果在預(yù)備年級(jí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，所有的任課老師就會(huì)帶著愉悅的心情走進(jìn)教室并愉快地享受上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將會(huì)收獲很多。

為了協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同愿景，班主任和任課老師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，一方面要以精彩的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，另一方面要注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本在不斷增殖，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”我是這樣做的:反復(fù)地堅(jiān)持地告訴學(xué)生早晨到校后把作業(yè)攤開(kāi)交給小組長(zhǎng)或等小組長(zhǎng)收，自己則打開(kāi)語(yǔ)文或英語(yǔ)書(shū)進(jìn)行閱讀;課堂上視線要追隨老師，有不懂的問(wèn)題可以舉手向老師請(qǐng)教，也可以自己做個(gè)記號(hào)，下課后和同學(xué)探討或去請(qǐng)教老師;課間要盡可能地走出教室文明休息，呼吸新鮮空氣;中午吃飯時(shí)按小組排隊(duì)取飯盒并禮貌用餐;午飯后有值日的同學(xué)主動(dòng)地及時(shí)地做好自己的值日工作;午自習(xí)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)來(lái)教室輔導(dǎo)的老師的講課，如果沒(méi)有老師則安靜地自習(xí)或午睡一會(huì);把每天的作業(yè)寫(xiě)在家庭作業(yè)記錄本上，同桌之間互相檢查，以便做到及時(shí)交作業(yè)……學(xué)生在良好習(xí)慣的驅(qū)使下不斷進(jìn)步著，不斷地靠近班級(jí)的共同愿景——“年級(jí)組學(xué)習(xí)第一名”，在2008學(xué)年第一學(xué)期期中考試中，區(qū)教研室統(tǒng)一考試統(tǒng)一閱卷的情況下，我班的語(yǔ)文成績(jī)名列年級(jí)第一名。我借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們，肯定他們的實(shí)力，增強(qiáng)他們的自信，鼓舞他們繼續(xù)努力，不斷超越自我。因?yàn)橛兄鴥?nèi)生的“年級(jí)組學(xué)習(xí)第一名”的共同愿景，學(xué)生更加積極自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，他們也會(huì)相互勉勵(lì)，自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)中的一些不好的行為習(xí)慣，努力去逐步實(shí)現(xiàn)共同愿景。

(2)在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同愿景。

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)所有成員的活動(dòng)，不是某幾個(gè)人的活動(dòng)。班主任通過(guò)有效地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取的精神。

六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，他們會(huì)過(guò)多地關(guān)注自我;“嬌、驕”形象在現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生身上或多或少地存在著，所以如果能借助活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的意志及合作的品質(zhì)將有助于學(xué)生的自我完善和實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同愿景。

①借助游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。游戲程序和規(guī)則:每組在一張紙上完成一幅作品。小組內(nèi)每人依次只能畫(huà)一筆，組員之間不能說(shuō)話、遞紙條;由最后一位成員給作品起個(gè)標(biāo)題，由第一位參與者向大家介紹本組的作品。每組另請(qǐng)一位成員評(píng)價(jià)其他組的作品。然后請(qǐng)小組每位參與者都談?wù)勛约寒?huà)這一筆的想法及對(duì)前面一筆或幾筆的理解。相關(guān)問(wèn)題:覺(jué)得本組和其他組的作品怎么樣，有什么更正或補(bǔ)充?以10分計(jì)，可以打幾分?小組內(nèi)前后的思路是否一致?后來(lái)是怎么解決的?要集體完成一幅作品，會(huì)有哪些困難?如何解決這些困難?游戲后的思考:成功的合作需要了解所有參與者的真實(shí)想法;讀懂各種信息，從對(duì)方或別人的角度思考問(wèn)題對(duì)于有效溝通很重要;既要發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性，又要保持適度的一致。學(xué)生在游戲中懂得了成功需要合作。

②在學(xué)校組織的校園文化節(jié)上，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)。尤其是十人跳長(zhǎng)繩比賽，這個(gè)項(xiàng)目要求甩繩子的人員和8個(gè)跳繩的人要齊心協(xié)力才有可能得到優(yōu)異的成績(jī)。班主任要協(xié)助體育委員安排好參賽人員、替補(bǔ)隊(duì)員、拉拉隊(duì)員、后勤人員。在比賽前期我陪同學(xué)生一起訓(xùn)練，看著他們賣(mài)力練習(xí)，盡管紅撲撲的小臉上掛滿了汗珠，可是他們臉上寫(xiě)滿了自信和開(kāi)心的微笑。這個(gè)被體育老師看好有可能在比賽中贏得本年級(jí)第一名的團(tuán)體也期待著更令人歡呼的那一刻，可是比賽時(shí)我班體育委員的鞋子脫落了，因?yàn)橹匦麓┬晕野嗲拥诙Ｓ械膶W(xué)生哭了，我適時(shí)地教育他們，我們的努力讓我們有希望贏取第一，但是鞋子的偶然讓我們與第一失之交臂，這不是我們不努力，而是偶然的因素。特別是有幾個(gè)學(xué)生相擁而泣的情形，更讓我覺(jué)得，我們沒(méi)有輸，我們獲得了比第一更重要的東西，我們六(4)班會(huì)更團(tuán)結(jié)地去贏取其他的勝利。我似乎看到了學(xué)生堅(jiān)定的步伐正邁向成功。

③在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，分小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在班級(jí)中營(yíng)造良好的“進(jìn)取、合作、有序、快樂(lè)”的氛圍。由英語(yǔ)老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及其他方面綜合考慮，將學(xué)生分成5組，分小組長(zhǎng)、記錄員，記錄小組同學(xué)的英語(yǔ)默寫(xiě)背誦情況、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)，既有個(gè)人評(píng)價(jià)又有小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為優(yōu)者減免作業(yè)。“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。學(xué)生的積極性很高，成績(jī)得到了提高，信心得到了提升。

通過(guò)一些活動(dòng)，學(xué)生在自己努力的基礎(chǔ)上逐步地實(shí)現(xiàn)了自己的近期目標(biāo)，學(xué)生的努力得到了肯定和認(rèn)可，班級(jí)因?yàn)閷W(xué)生的努力得到了榮譽(yù)，這樣就無(wú)形中給了學(xué)生積極的強(qiáng)化，因此，他們會(huì)更加堅(jiān)持地團(tuán)結(jié)在一起，會(huì)更樂(lè)意幫助有困難的學(xué)生，會(huì)更加齊力地排除影響實(shí)現(xiàn)共同愿景的一些負(fù)面因素，這樣班級(jí)就會(huì)奏響“團(tuán)結(jié)就是力量”的優(yōu)美樂(lè)章。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是學(xué)生生命的全部，在制定班級(jí)共同愿景的時(shí)候，不一定拘泥于學(xué)習(xí)上爭(zhēng)第一，也可以利用學(xué)校的一日行規(guī)考核，確立班級(jí)的共同愿景是“爭(zhēng)創(chuàng)初中組行規(guī)考核第一名”;利用學(xué)校校園文化節(jié)的開(kāi)展，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生力爭(zhēng)先進(jìn)，等等。

愿景會(huì)自然而然地激發(fā)出勇氣，在追求愿景的過(guò)程中，人們會(huì)自然而然地產(chǎn)生勇氣，去做任何為實(shí)現(xiàn)愿景所必須做的事。在班級(jí)文化建設(shè)中，利用班級(jí)共同愿景可以讓班級(jí)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地履行自己的義務(wù)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景而投入，享受盡義務(wù)和奉獻(xiàn)的幸福。

參考文獻(xiàn):

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[2][美]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議.北京:教育科學(xué)出版社，1984.