價(jià)值澄清理論與藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)觀教育

摘要: 藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在新形勢(shì)下往往難以把握自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值澄清理論的方法原則能幫助他們澄清價(jià)值觀念，從而形成正確的擇業(yè)觀。

關(guān)鍵詞: 價(jià)值澄清理論藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)觀教育

一、價(jià)值澄清理論的內(nèi)容

價(jià)值澄清理論是20世紀(jì)美國(guó)最有影響的道德教育理論之一。該理論強(qiáng)調(diào)在價(jià)值多元、充滿變動(dòng)的社會(huì)形勢(shì)下發(fā)展學(xué)生的道德意識(shí)，注重學(xué)生在品德發(fā)展中的主體地位，重視培養(yǎng)其道德判斷和選擇能力，認(rèn)為學(xué)校道德教育的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程和價(jià)值澄清的方法，通過(guò)選擇、珍視和行動(dòng)這三個(gè)階段及其七個(gè)步驟，幫助學(xué)生澄清他們的價(jià)值觀，促進(jìn)統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成:自由地選擇;從各種可能選擇中進(jìn)行選擇;對(duì)每一種可能選擇后果進(jìn)行審慎思考后作出選擇;珍愛(ài)，對(duì)選擇感到滿意;愿意向別人確認(rèn)自己的選擇;根據(jù)選擇行動(dòng);以某種生活方式不斷重復(fù)。價(jià)值澄清包括四個(gè)基本要素:關(guān)注生活、接受現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。這一理論認(rèn)為每一個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，價(jià)值觀是多元的、相對(duì)的和變化的，學(xué)校德育要幫助學(xué)生掌握價(jià)值澄清的方法，不是直接把價(jià)值觀教給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、評(píng)價(jià)、反思，尤其是在教師的引導(dǎo)下以討論、辯論等方式，使學(xué)生形成適合他自己的價(jià)值體系。該理論以其顯著的可操作性和實(shí)效性，首先在西方被學(xué)校和教師廣泛接受。

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。面對(duì)多元化的就業(yè)選擇，樹(shù)立怎樣的擇業(yè)觀，才能在當(dāng)今社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這給大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了許多困惑。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與日益增長(zhǎng)的就業(yè)壓力，樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀顯得尤為重要。

二、當(dāng)前形勢(shì)下的藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)觀

從總體上看，當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)觀的主流是積極的，能自覺(jué)地把個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，技能培養(yǎng)與前途發(fā)展結(jié)合起來(lái)，但同時(shí)也存在著消極的因素:

1.擇業(yè)定位不明確，受外部影響較大。一部分大學(xué)生對(duì)自己的擇業(yè)目標(biāo)不能作出明確定位，對(duì)自己能干什么、應(yīng)該干什么缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)類的就業(yè)崗位受市場(chǎng)因素影響較大，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和同行、同學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響，因此定位不明確、機(jī)會(huì)不均等的特點(diǎn)在一定程度上造成了擇業(yè)盲目性。

2.淡化社會(huì)價(jià)值，缺乏社會(huì)責(zé)任感。注重個(gè)性發(fā)展的藝術(shù)類大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展，而忽視或淡化社會(huì)價(jià)值，把個(gè)人眼前的利益、興趣放在首位，不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，缺乏服務(wù)社會(huì)、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，不能承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

3.擇業(yè)期望值過(guò)高。在當(dāng)前，為培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，大學(xué)生家庭要有很大的投入，特別是藝術(shù)類大學(xué)生，其培養(yǎng)成本更是成倍增長(zhǎng)。因此，藝術(shù)類大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，普遍希望工資高、環(huán)境好，以回報(bào)家庭并滿足自身發(fā)展的需要。但擇業(yè)期望值過(guò)高，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適，往往造成與自己的工作能力和素質(zhì)之間的矛盾，增加了自己的心理壓力，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)價(jià)值觀取向的扭曲，反而不利于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

4.自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)還很薄弱。隨著大學(xué)生就業(yè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的“統(tǒng)分統(tǒng)配”到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的“雙向選擇、自主擇業(yè)”，再到提倡自主創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)、積極參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)還不太強(qiáng)。一部分大學(xué)生存在著“等、靠”的思想，認(rèn)為擇業(yè)與自身無(wú)關(guān)，畢業(yè)后就業(yè)是學(xué)校或家長(zhǎng)的事情，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，導(dǎo)致錯(cuò)失就業(yè)機(jī)遇。

三、用價(jià)值澄清方法對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀教育

價(jià)值澄清理論認(rèn)為，如何獲得觀念比獲得怎樣的觀念更重要，主張通過(guò)有效的指導(dǎo)在生活實(shí)踐中獲得有效合理的觀念并不斷改進(jìn)完善。擇業(yè)觀的形成應(yīng)采用價(jià)值澄清方法，不是向大學(xué)生傳授和灌輸特定的擇業(yè)觀，而在于通過(guò)幫助大學(xué)生采取價(jià)值澄清的方法，梳理自身的價(jià)值觀念，明確個(gè)人的理想信念、價(jià)值選擇，從而形成科學(xué)的擇業(yè)觀。

當(dāng)今社會(huì)，各種價(jià)值觀念及其文化意識(shí)形態(tài)相互碰撞、相互影響，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生了較大的影響，因此，在進(jìn)行擇業(yè)觀教育時(shí)我們必須樹(shù)立一種“教會(huì)選擇”的新的理念——利用價(jià)值澄清理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，以達(dá)到形成正確的擇業(yè)觀的目的。

大學(xué)生形成什么樣的擇業(yè)觀，取決于社會(huì)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等因素，但是擇業(yè)觀的正確性則取決于大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一個(gè)人在沒(méi)有形成自身正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀之前，不會(huì)有自身的正確的擇業(yè)觀，這就要求大學(xué)生首先形成正確的價(jià)值觀念。

對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生價(jià)值觀形成的教育不能采取封閉式的灌輸，而要讓他們勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在積極參與社會(huì)實(shí)踐、增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，遵循價(jià)值觀選擇的個(gè)人取向和集體取向統(tǒng)一、一元性和多元性統(tǒng)一原則，與教師、同學(xué)、親友進(jìn)行相互價(jià)值澄清，取得自我價(jià)值觀念判斷、自我價(jià)值觀念選擇和自我教育能力的發(fā)展，最終根據(jù)自身選擇形成科學(xué)的擇業(yè)觀。隨著自身各種能力的增長(zhǎng)與時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生還要對(duì)擇業(yè)觀不斷進(jìn)行修正和完善，只有這樣，才能明確擇業(yè)定位、降低擇業(yè)期望值、主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、樹(shù)立自主擇業(yè)意識(shí)、改變擇業(yè)中的不正確思想，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

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受北京工業(yè)大學(xué)校2008—2009年度依法治校、科學(xué)管理研究課題資助，課題名稱《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)途徑的調(diào)查分析及指導(dǎo)》，作者為課題負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目編號(hào)2008-B-05。