在藝術表演中進行角色體驗

課堂藝術表演是一種極具感染力和吸引力的學習方法，也是一種很好的實踐活動。小學低年級語文教學宜于引進課堂藝術表演，給學生創設自由、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中學習知識，提高審美能力，領會審美意蘊。

《新語文課程標準》(試用本)指出:“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文是實踐性很強的課程，當學生理解課文的思想內容，感悟課文的語言形式時，教師可以及時地讓學生把知識運用到自己喜歡的實踐方式中去，從而促進語言材料的內化，使情感得到升華。這種實踐可以是講、演、唱、畫的多種藝術表演。藝術表演形象生動，具有很強的吸引力和感染力。語文教學要喚起學生學習興趣，把課教活，必須把藝術表演引進課堂，努力創設和諧、融洽、愉悅的人文氛圍，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到解放，在自由自在而又奮發進取的氛圍中展現生命力。

在教學中，教師要善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，鼓勵學生大膽實踐，盡情舒展生命力，以使他們的知識、能力、智能、個性在嘗試和實踐活動中得到發展。課堂藝術表演就是一種很好的實踐活動。所謂課堂藝術表演就是根據教材內容實際和學生的心理特點，樂化教材，努力創設教學情境，運用故事講演、歌曲演唱、課本內容演示，圖像素描等生動活潑的形式，讓學生親自實踐，從而加深對教材內容的理解，使學生學在樂中，樂在學中，以達到寓教于樂的目的。

把課堂藝術表演引進語文課，可采用以下四種方法:

一、故事演講，引發學習興趣

在導入課文或復述課文時運用故事講演的形式，誘發學生的學習情趣，激發學生的學習積極性，拓展學生的思維。如教第二冊《司馬光砸缸》一課，導入課文時我設計這樣的故事引入課文:“同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個和我們這節課學習有關的故事。(師有聲有色地講故事)從前，有個孩子叫司馬光，他和伙伴們在花園里玩捉迷藏時，有個小伙伴不小心掉進一個很高、很大、水又很多的大水缸里，眼看這位小伙伴就要被水淹死了，而其他小伙伴又束手無策，在這緊張又危險的時刻，我們的主人公司馬光想出了個好辦法救出了小伙伴。那么司馬光想出什么辦法呢?請大家看課文。”這樣用故事引入，就能引起學生的興趣，激發學生去探索求知。

二、音樂渲染氣氛

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往隨時令人心馳而神往。它以特有的旋律、節奏塑造出音樂的形象。用音樂渲染情境，可以運用已有的樂曲、歌曲，教師也可以自己彈奏、輕唱，以及學生的表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。如在教學第一冊《大海睡了》后，為了更深層地感受文章的美，我先自己輕唱歌曲，然后播放歌曲《大海》，讓學生閉上眼睛感受夜晚大海的美，去想象月夜海面的景象。然后讓學生輕唱、齊唱、大聲唱，這樣加深學生對課文內容的理解，活躍課堂氣氛，引起學生情趣。把音樂引進語文課不僅能借助音樂形式讓學生理解課文內容，而且也使學生受到美的陶冶。

三、即興表演，展現內容

要想真正掌握語言，必須經過輸入、內化、外顯的心路歷程。表演就遵循這個規律，讓學生先學習外部語言，然后通過表演內化為內部言語，最后通過表演把內部言語外顯出來，從而培養了學生正確理解和運用語言文字的能力。即興表演是指圍繞課文內容進行表演，根據課文情節，創設情境，讓學生自己進入角色，扮演角色。課文中的角色不再是書本上的文字，而是自己或班集體中的同學。這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心的體驗。我在教學《秋姑娘的信》時，先指導學生理解課文中各種小動物收到信時的表情、神態、語言等。再指定學生表演，其余學生觀察。這樣，進行課文內容表演，為學生創設活生生的情境，使學生在“演戲”和“看戲”中理解課文內容，學習語文知識。

四、課堂素描，讓學生享受美

課文內容形象，并用繪畫形式引起學生的學習情趣，借助畫的直觀形象感染學生，使學生不但在繪畫中理解課文，而且讓學生得到一種美的享受，同時也培養了學生的想象能力和審美能力。我在教《看菊花》時，學生經過課文的閱讀，對于菊花的美已有了一定的感悟。課后，我讓學生把課文中描寫的菊花圖給畫出來。學生們不但興致很高，而且都能按課文的描寫很形象地給畫出來，并加進自己豐富的想象，如還畫了觀賞菊花的人們。接著，我再讓學生進行評議，找出畫中的優點與不足。經過這樣的課堂素描，學生對于菊花的美有了更形象的感受。因此，我認為課堂素描不僅陶冶了兒童的情操，更發揮了學生的想象力和創造思維，提高了對美的感受能力。

小學低年級的語文課堂教學中，小學生因感性經驗不足，知識水平有限，對教材中靜態的情境往往難于直接入境。而語言描繪情境，音樂渲染情境，扮演體會情境，圖畫再現情境，將言、行、情融為一體，能促進學生對教材的理解、體驗、記憶。小學語文教學就是要善于引導學生根據語言描述進行想象，將無聲的文字變為一幅幅有聲有色有形的圖景，通過課堂藝術表演將言、行、情融為一體，促進學生對教材的理解、體驗、記憶，使學生從中捕捉和領會更深邃的審美意蘊。把課堂藝術表演引進課堂，不但訓練了思維的創造性，更提高了學生審美與感受美的能力，而且也愉悅了學生的身心，達到了愉快教學的目的。