如何使語文課“活”起來

摘要: 語文學(xué)科是有靈魂、有思想、有感情的學(xué)科，如何讓這種富有活力的學(xué)科展示出它的特點，是語文教師教學(xué)追求的目標。本文作者結(jié)合個人的教學(xué)實際從活用教材、活用教學(xué)方法、活用教學(xué)語言三方面闡述如何使語文課“活”起來，展現(xiàn)語文課的活力與魅力。

關(guān)鍵詞: 語文課活教材教學(xué)方法教學(xué)語言

語文學(xué)科是有靈魂、有思想、有感情的學(xué)科，因而語文教學(xué)也應(yīng)該是靈活機智、豐富多彩的，不應(yīng)是僵化保守、一成不變的。呂叔湘先生曾指出:“語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個‘活’字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是中學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是判定一個語文老師是否成功的標準。我認為那些表面的課堂活躍并沒有真正使語文課“活”起來，那么，如何才能使語文課“活”起來呢?我結(jié)合教學(xué)實際談一些體會，與方家切磋探討，以求共同進步。

一、立足根本，活用教材是使語文課“活”起來的前提

靈活機動地駕馭教材和使用教材是語文課堂教學(xué)的根本。教師如果不能熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學(xué)就會死氣沉沉，那一篇篇充滿感情的文章也變成了死板的說教材料，讓人厭倦。因此，教師只有靈活地使用教材才能為上好一堂生動活潑的語文課創(chuàng)造條件。要做到這一點，教師必須在上課前充分備課，吃透教材，把教材讀活，做好宏觀調(diào)控工作。即要在體會大綱要求、理清教材程序、摸清學(xué)生心理的前提下制定出關(guān)系語文課堂教學(xué)全局的教學(xué)目標，設(shè)計出簡明扼要、生動形象、美觀大方的板書。同時要對每篇課文做到心中有數(shù)，弄清楚它在整個知識體系中的位置和作用，教學(xué)時注重針對它們各自的特點與功能去培養(yǎng)學(xué)生知識鏈條中相應(yīng)的能力。只有這樣，教師才能挖掘出不同文章的豐富意蘊，教出特色，使語文課成為一個有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生方方面面能力的系統(tǒng)課程，使語文教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生保持長久的求知欲和濃厚的興趣，語文課也因此變得意趣盎然、生動活潑了。茲以初中語文教材中古典詩歌的教學(xué)為例來說明。古典詩歌，是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一朵奇葩。初中語文教材中，每冊都選編了一些優(yōu)美的古典詩歌，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩歌鑒賞能力是語文教學(xué)中不可或缺的重要任務(wù)之一。針對于此，我注重從整體上把握，對每首詩歌精心鉆研，找出這首詩歌的特點，根據(jù)它最有助于培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力制定教學(xué)目標，如在教學(xué)李白的《月下獨酌》時，我主要培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)系社會背景理解詩歌內(nèi)涵，體悟作者情感的能力;在學(xué)習(xí)《山居秋暝》、《過故人莊》等詩歌時，讓他們抓住詩歌中的關(guān)鍵字去領(lǐng)悟詩歌的意蘊;在教授《登幽州臺歌》等詩歌時，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在腦中形成情景交融的畫面，徜徉在美妙的詩歌意境中。這樣，整個初中語文教材中的詩歌學(xué)完后，學(xué)生就能建立一個完整的知識體系，拿出任何一首詩，他們都知道應(yīng)該從哪些角度來鑒賞品味它。如果每首詩歌的講授都面面俱到，要求學(xué)生通過一首詩歌就掌握所有詩歌鑒賞的方法，反而效果不佳，事倍功半。

二、要有靈活多樣的教學(xué)方法

豐富的內(nèi)容是需要多樣的形式表現(xiàn)的，呆板的教學(xué)形式只會使學(xué)生死氣沉沉，使原本鮮活的內(nèi)容變得索然無味;而靈活多樣的形式會激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使課堂成為學(xué)生積極參與其中的舞臺。在教學(xué)中我力求多樣化的教學(xué)方法以激活課堂。要讓語文課堂教學(xué)真正“活”起來，最根本的一點在于必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生。為使學(xué)生實現(xiàn)自己的主體地位，我經(jīng)常讓他們自由討論、課堂辯論、上臺飾演文中角色甚至讓他們成為老師，給他們提供充分展示自己才華的舞臺。如在教授《花的話》一課時，我采用了自由討論法，先讓學(xué)生播放各自喜愛的音樂片斷讓大家共同欣賞，并闡述自己喜歡的理由;我再播放課文中所出現(xiàn)的音樂片斷，讓大家自由討論是他們選的片斷動聽，還是課文中的片斷精彩。學(xué)生紛紛站起來，指出自己喜歡的音樂片斷，并闡明理由。課堂氣氛頓時活躍起來了。就這樣，在濃厚的藝術(shù)氛圍中學(xué)生走進作者的聲音世界，感受到了音樂和文學(xué)的魅力。通過這樣的教學(xué)，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生的個性得到充分的培養(yǎng)與展現(xiàn)。

課堂辯論也是活躍語文課堂、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生研讀辯難能力的有效方法。把辯論引進課堂，有利于突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時，我提出一個辯題:父母與孩子的做法你更認同哪個?要求學(xué)生自由思考，可從正反兩方面入手。結(jié)果那節(jié)課異常活躍，雙方辯論非常激烈，同學(xué)們踴躍發(fā)言。大部分同學(xué)認為孩子的做法是對的，而且有理有據(jù)，慷慨陳詞，從這些孩子身上我看到了他們對友情的珍視。有的同學(xué)提出相反的觀點，認為父母的做法也是可以理解的，從這一部分同學(xué)身上我看到了他們細膩的內(nèi)心世界，對父母的理解。在總結(jié)他們的討論時，我引導(dǎo)他們認識并體會“溝通”這個詞的深刻內(nèi)涵。這節(jié)課學(xué)生的收益很大，我也從中得到了很多啟發(fā)。

有時對學(xué)生的放任自由也是很好的教學(xué)方法。如在《百合花開》一文的教學(xué)中，我放手由學(xué)生自己組織教學(xué)。他們將課文分成幾個部分，每部分由不同的學(xué)生講，同時，他們大膽使用手中的權(quán)利，點名叫自己的同學(xué)到講臺飾演不同的角色，然后提出問題，自由討論。這樣，學(xué)生不再是規(guī)規(guī)矩矩、默默無聞的忠實聽眾，而是大方地走上講臺的授課者和實踐者。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難、挑戰(zhàn)權(quán)威的能力，而且在有限的時間里，每位學(xué)生都得到了參與和展示的機會。學(xué)生在互動中求知，在求知中探索，在探索中領(lǐng)悟人生的真諦，讓語文課堂活力四射，大放異彩。

三、要使語文課堂“活“起來，還要活用語言

語言是教師傳遞知識信息，與學(xué)生交流情感的憑借。語文教師的語言決定著學(xué)生對語文課的興趣和他們的思維活動能力。優(yōu)美生動的語言能引人入勝，枯燥乏味的語言只會使學(xué)生昏昏欲睡。總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為要使課堂語言有感染力，可從以下幾方面入手:

(一)我們可以用富有強烈感染力的導(dǎo)語和結(jié)束語去調(diào)動學(xué)生，引起學(xué)生心靈的波動，與作品產(chǎn)生共鳴。

例如，我在教《論語八則》這篇課文時，先滿懷激情地作了一番開場白:“中華民族是一個有著悠久歷史的民族，上下五千年的燦爛文化鋪在我們九百六十萬平方公里的土地上，哺育著世世代代的中華兒女，造就了千千萬萬的祖國精英。作為龍的傳人，作為祖國未來的希望之星，我們要繼續(xù)從祖國深厚的文化中汲取大量的精神養(yǎng)料，完善自我，傳承文化，不能愧對我們的祖先。”如此充滿鼓動性的話語，使學(xué)生產(chǎn)生一種興奮感，為活化課堂教學(xué)作好感情的鋪墊。另外，充滿激情的結(jié)束語也是必不可少的。我在教《假如給我三天光明》時，做如下小結(jié):“每個人都有自己的理想，并為之風(fēng)雨兼程，不懈奮斗。童年時希望天天玩得開心，笑口常開;青年時期望自己的道路平坦暢達，學(xué)有所成;中年時渴望一鳴驚人，建功立業(yè);老年時壯心不已，期望自己的晚年充滿溫馨。同學(xué)們，我們應(yīng)該及時樹立遠大的理想，讓我們生命的每一階段都不虛度，活力四射，燦爛輝煌。”這樣的結(jié)語，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且也能撥動學(xué)生的“情”弦，使他們情緒高漲，既有助于他們深入地理解課文內(nèi)容，又讓他們產(chǎn)生強烈的生活熱情。

(二)精心修飾語言。

教師的語言要做到言簡意賅，準確生動，豐而不余一字，略而不失一詞。為達到這種水平，教師既可在教學(xué)過程中運用名言、警句和歇后語，又可多運用比喻、夸張、排比等修辭手法，使教學(xué)語言聲情并茂，同時還應(yīng)盡量運用幽默的說話技巧。教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。

總之，語文課堂應(yīng)該是富有活力的，就像春天一樣生機勃勃。讓我們共同努力去構(gòu)建活力四射、意趣盎然的語文課堂。