常見的五種聽力難點簡析

摘要: 如何提高學生的聽力和理解能力始終是英語教學中的重點和難點。本文作者通過多年的教學實踐，針對學生練習英語聽力中出現(xiàn)的問題，從語音學、音位學、語義學等角度探討了影響學生聽力理解的主要障礙?，F(xiàn)歸結為五個常見現(xiàn)象進行說明。

關鍵詞: 英語聽力五種難點

聽力是對英語知識和聽覺能力的綜合考驗。學好英語必須培養(yǎng)良好語感，即對語音、語速的適應和理解能力，以及用英語進行正確思維的能力和進行言語表達的能力。但是聽力水平的提高無論對中學生還是大學生來說，都是不容易的。英語語音聽力培養(yǎng)的過程不同于聽其它聲音的接受過程。要做到熟練地聽懂地道的英語，達到一定的聽力水平，學習者在經常多聽、多練的同時，還要注重掌握一定的語音技巧。這些語音技巧在語音學上都是正常的語音現(xiàn)象，但卻是英語學習者聽力中的重點和難點，要想突破英語聽力水平提高的瓶頸，必須認真掌握好這些重點和難點。在多年英語聽力教科研實踐中，筆者總結出了常見五種語音技巧及相應的克服方法，現(xiàn)作一簡單介紹，以便學生掌握和學習交流。

一、失去爆破(loss of plosion)

在英語語流里，單詞連在一起念時，因為失去爆破的詞讀音不完整，因此很容易影響對聽力的理解。當一個爆破音后緊跟另一個爆破音、摩擦音、破擦音、鼻輔音或舌側音，前面的爆破音不完全爆破或者說失去爆破，即有關發(fā)音器官做好這個音的發(fā)音姿勢，并在口腔中形成阻礙，稍停頓即發(fā)后面的一個音。如:單詞act/?覸kt/，picture/?謖pikt?蘩?藜/，從/k/過渡到/t/或/t?蘩/時，舌尖不離開硬腭。所以/k/失去爆破，只有停頓的瞬間。失去爆破又可以細分為以下五種:

1.爆破音+爆破音/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/

如:stop talking，a big bed，a good girl，sit down，pop teacher。

2.爆破音+摩擦音/f/，/v/，/θ/，/?奩/，/s/，/z/，/?蘩/

爆破音在摩擦音前，一般來說并不是完全失爆，而是部分爆破，即爆破音發(fā)的輕而弱。

如:a dark summer night，now and then，a sweet fancies，a big shore。

3.爆破音+破擦音/t?蘩/，/d?廾/，/tr/，/dr/

如:a big chair，hot July，a pair of red trousers，a break drawer。

4.爆破音+鼻輔音/m/，/n/

如:Good morning!excited mother。

5.爆破音+舌側音/l/

如:land-line，soft lamb。

二、連讀(liaison)

連讀也能使聽力變得模糊甚至難理解。英語中常見的連讀有:

1.輔音+元音連讀

如:Have a look at it!

2.r+元音連讀

如:for ever;There is a chair in the room.

三、縮寫(abbreviation)

英語中詞或短語的縮寫也影響聽者的速度和理解。所以學生要事先記憶，熟練掌握。英語中的縮寫詞一般可分為三類。

1.首字母縮略詞

由短語中各詞首字母構成，如SARS。只保留原詞一部分(常保留第一個音節(jié))，如lab(laboratory)。

2.縮合詞

略去詞或短語的某部分后構成，如:he’ll=he will，you’d=you would，you had等。

3.地名縮寫

如:TX(Texas)，CA(California)，HI(Hawaii)等。

四、同音詞(homonym)

同音詞在聽力中最易造成意義混淆。解決方法一般有兩個。

1.根據(jù)上下文推測詞義

如:在“She saw the red[?謖flau?藜]in the garden.”中，根據(jù)上下文的red和garden判斷，這里的[?謖flau?藜]應是flower而不會是flour。

2.根據(jù)句子結構推測詞義

如:在“Tom asked[?謖we?奩?藜]the[?謖we?奩?藜]was fine.”中，前一詞后面是一個從句，應是連詞whether，后一詞位于名詞位置作從句中的主語，應是weather。再如類似的同音詞:see—sea，two—too—to，dear—deer，peace—piece，fair—fare，plain—plane，site—sight等。

五、增音(addition)或外加音(intrusion)

即連貫話語中外加的音。這些音在單獨發(fā)某個音節(jié)或詞時并不存在，若事先不經過練習，學生聽到會感到很陌生。常見的有:

1.r音，這叫“插入/r/”

如:law?襆and order，India?襆and Pakistan及(被嵌入詞)中的draw?襆ings等。常以元音音素/?藜/，/?藁?蘼/，/?蘅?蘼/結尾的單詞在與其后的詞首元音連讀時，中間要插入一個/r/，如:I saw?襆it.;China?襆and France。

2.以元音音素結尾的單詞與其后面的詞首元音連讀

此種情況常加一個相似元音。如:以/i/，/ai/，/ei/，/i?蘼/結尾的單詞在與其后的詞首元音連讀時，在中間加一個/j/。例:tea(j) and coffee。以/u?蘼/，/au/，/?藜u/，/ju?蘼/結尾的詞在與其后面的詞首元音連讀時，中間加一個/w/。如:How (w)are you?We knew (w)it.

需要指出的是，以上所談到的屬于較常見及重要的聽力技巧。另外還有起輔助作用的聽力現(xiàn)象，如語言發(fā)聲源、傳音渠道、語言環(huán)境等。希望學生在練習時盡量創(chuàng)造有力條件，更好更快地提高聽力能力。

參考文獻:

[1]Peter Roach著.英語語音學學與音系學實用教程.外語教學與研究出版社，2000.

[2]Jack C. Richards David Nunan著.第二語言教師教育.外語教學與研究出版社，2000.

[3]胡壯麟.語言學教程.北京大學出版社，2001.

[4]常寧.英語語音中的連讀.馬鋼職工大學學報，2003.4.