激發小學生習作興趣的方法

如何激發學生習作的興趣?我認為，學生作文指導貴在創新，貴在激趣?！芭d趣是寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發學生習作興趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是想方設法調動學生說和寫的興趣，只有學生的興趣被激發了，才能自由飛翔;才能發展思維，調動情感積累和生活經驗;才能不斷地向著更高的目標進發。

一、設計求新，激趣

我從事語文教學多年，發現一個現象:學生往往對作文很反感，大傷腦筋，總抱著交差的思想。學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，在很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀態，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其是沒有情感的沖動，自然難以下筆。針對此，在寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。如為了讓學生寫好《我的老師》這篇作文，我帶來了和一位老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰。我說:“同學們，我的小學已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事……”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我有些感動，沒有想到這一設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出印象最深的老師，只見他們托腮沉思，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子活躍了起來。

二、運用多媒體進行作文教學

隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生的注意力，調動學生的寫作興趣，促使學生仔細觀察。魯迅先生說過:“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就?！庇纱丝梢姡^察很重要。因此，在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下用DV攝下學生活動的幾個場面，如:跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激發學生的興趣，讓學生帶著趣味觀察;再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂氣氛熱烈，學生熱情四射，在看完后，我要求學生完成習作，最終一幅幅扣人心弦的比賽場面便躍然紙上。

三、體驗生活

學生若缺乏豐富多彩的生活經歷，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說:“爾果欲學詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如在指導寫秋景的文章時，我帶領學生走出校園，置身于自然，使得學生心情舒暢，在秋景中漫步、閑游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥;掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角;傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲;俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起、玩弄、細賞，這樣秋天的景、秋天的人就會在學生的心靈深處放飛，化為語言文字就是真話、實話、心里話。

作文教學與書寫必須和生活結合起來，不能脫離現實生活。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。

四、實踐活動

實踐活動既是促進學生作文的源頭活水，又是學生生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而在玩中實踐，在實踐中體會，在體會中感悟。冰心說:“專心地學習，痛快地玩。”因此，我認為實踐活動不應給學生過多的束縛，而應讓他們自由表現，發散思維，揮灑情感，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生個個情緒高漲，躍躍欲試，扳手腕的雙方都大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動便成了一種寫作需要，學生飽嘗了寫作樂趣，一切有血有肉的文字便得以生動再現。

興趣是促進學生寫作的動力，是習作的關鍵，學生只有對習作產生興趣時，才會積極主動、心情愉快地寫作。很多的例子都證明了一個道理:只有學生的興趣被激發了，他們才可以學得更好、更輕松。作文教學亦如此，所以教師應該牢記，在激發學生興趣上多下苦功夫。