新課標(biāo)下的信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教師要充分運(yùn)用信息化的手段和網(wǎng)絡(luò)資源，集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和交際能力得到很好的訓(xùn)練和提高，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大地優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師充分運(yùn)用信息化的手段和網(wǎng)絡(luò)資源，并在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出信息技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)越性。信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合可以創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功提供了最基本的條件。同時(shí)，它有利于學(xué)生接受更多的基本知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力及思維能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求;另外，信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生有了一個(gè)自由設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為英語(yǔ)教師，就應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。

一、信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的重要性

(一)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了極為有利的條件。例如，在新授牛津英語(yǔ)8A Unit 6 “Natural Disasters”時(shí)，我就用網(wǎng)絡(luò)下載了許多有關(guān)自然災(zāi)害的圖片達(dá)十多張，有效地幫助學(xué)生記憶單詞詞組和了解更多的自然災(zāi)害。并以圖片為載體復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)了自然的力量，最大限度地給學(xué)生輸入最多信息，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有題可談。所以，運(yùn)用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，能讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，讓學(xué)生暢所欲言，重視學(xué)生的體驗(yàn)與參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)造條件。

信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)的整合，主要是利用多媒體聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在新授牛津英語(yǔ)7B Unit 6 “Pets”時(shí)，學(xué)生們大都喜愛(ài)動(dòng)物，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，停留于教生詞、聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題、講解難點(diǎn)、朗讀對(duì)話等練習(xí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單調(diào)、枯燥乏味。于是，我運(yùn)用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在講授新課時(shí)問(wèn)學(xué)生:“Do you like pets?What animal do you like best?Why or Why not?”然后用多媒體呈現(xiàn)更多的動(dòng)物，讓學(xué)生輕松愉快的氛圍中掌握有關(guān)動(dòng)物的詞匯和知識(shí)。因此，運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)的成功創(chuàng)造基本條件。

(三)增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師教學(xué)生的簡(jiǎn)單教授過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是唯一的信息源，采用的是“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生永遠(yuǎn)是客體，是被動(dòng)的信息接受者。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生思考的愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)效率得到了提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂(lè)、語(yǔ)言等按一定的語(yǔ)言邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語(yǔ)課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合是對(duì)教師的新挑戰(zhàn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體，它既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又能為學(xué)生提供大量的視聽(tīng)資料，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但要真正做到信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

(一)提高自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

現(xiàn)代化多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。它能促使教師積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)可用資源，轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)技能，在更大的教學(xué)背景下思考如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整和，促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)生能力的發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、英語(yǔ)教育教學(xué)的研究者;它能促使教師提高計(jì)算機(jī)的操作水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);它也能促使英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中不斷地完善自己，促進(jìn)自身素質(zhì)發(fā)展，最大限度地發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(二)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷更新教學(xué)觀念。

要掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，首先要學(xué)會(huì)使用電腦，這是信息技術(shù)和英語(yǔ)課程整合對(duì)英語(yǔ)教師提出的最基本的要求，而更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，自身素質(zhì)的提高。運(yùn)用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)是先進(jìn)的。但是，先進(jìn)的教學(xué)手段并不等于先進(jìn)的教學(xué)思想。如果教師在教育教學(xué)中仍然穿新鞋走老路，那么運(yùn)用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)只不過(guò)是在走形式主義路線，做一些表面文章而已。要改變這一狀況，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。

(三)將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

多媒體是集圖像、文字、聲音等多種信息于一體的教學(xué)課件，能最大限度地滿足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無(wú)效的信息泛濫，就會(huì)既分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又減少學(xué)生在課堂上學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間。英語(yǔ)課不是多媒體課件的展示課，因此，課件的設(shè)計(jì)制作一定要從實(shí)際的教學(xué)效果出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生能看得懂，聽(tīng)得明。要讓課堂活而不亂，有條有理;既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，又要有利于學(xué)生接受知識(shí)，發(fā)展能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的;另外，還要給學(xué)生一個(gè)自由設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，而教師只起主導(dǎo)作用，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的利用是為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。

總之，英語(yǔ)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要不斷地探索信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)整合，才能在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，立于不敗之地，才能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展。