多媒體在日語教學中的應用

摘要: 在信息化高度發展的今天，多媒體技術的發展和應用，將影響和促進傳統教育發生質的變革。在日語精讀、聽力、會話、泛讀等課程中，適當、合理地運用多媒體，充分發揮多媒體輔助教學的功能。將改變傳統的教學模式，更好地推動日語教育的發展。

關鍵詞: 多媒體日語教學應用

隨著社會的發展、科技的進步，多媒體在高校素質教育中發揮著越來越重要的作用。以計算機技術、網絡通訊技術和多媒體技術為基礎的現代教育技術的發展和應用，影響和促使傳統教育發生徹底變革。多媒體在日語教學中的廣泛應用，將更好地推動日語教育的發展。

一、多媒體技術與多媒體

多媒體技術在20世紀80年代出現，它是計算機技術與聲像技術相結合的產物，是指把聲音、文本、圖形、動畫等多種信息通過計算機進行數字化集成處理，對信息進行采集、加工、編輯、存儲和展示的技術。

“多媒體”不是幾個媒體的簡單組合，而是以計算機為中心，把處理多種媒體信息的技術集合在一起，用以擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。多媒體技術將兩種或兩種以上的媒體互為補充、有機結合，在理想情況下使其綜合功能優于單個媒體功能之和，達到“1+1>2”的效果。它通過對多種感官的刺激傳遞信息，更符合人類的認知規律。從這一點來看，多媒體不是簡單地把多種媒體混合疊加起來，而是改善了信息的表達方式，增強了理解能力，把人們的各種感官有機地組合起來，從而更吸引人的注意力，更好地獲取信息，大大改善人與計算機的界面。

二、多媒體在日語教學中的應用

多媒體可以廣泛地應用于日語教學中的各門課程，它將促使傳統教學發生質的變革，使日語教學變得豐富多彩，且更富有吸引力。

1.精讀課中多媒體的應用。

在精讀課中，教師可制作幻燈片課件輔助教學。在課件中可形象地展示教學內容的重點、難點，便于學生理解知識，掌握概念，幫助學生鞏固知識;另外，教師可以將相關的背景知識、擴展內容等，更全面形象地展示給學生，以此激發學生興趣，開闊視野，加深理解，提高學生的學習積極性。例如，在講解日本傳統節目時，教師可將相關的照片、音像資料等適當地穿插到課件中，形象、生動地全面展現出日本傳統節目的特色。

2.聽力課中多媒體的應用。

聽力課上，教師應改變以往單調的聽錄音讓學生回答問題的教學模式，可充分利用多媒體教室，除了播放錄音磁帶外，還可以讓學生對自己的發音等進行錄制，特別是對于低年級學生來說，這一點尤為重要。學生可以邊練習，邊錄音，然后放出來自己聽，從而進行自我鑒別、自我反饋，找出其中的不足，及時糾正，提高學習效果。

同時，教師可以根據不同年級學生的實際水平，播放一些相適應的短片、動畫、電影等，讓學生在實際場景中體會語言的運用，改變枯燥的僅有錄音磁帶的聽力課現狀。

3.會話課中多媒體的應用。

會話課上，教師要擺脫目前拘泥于課本的現狀，要采取更多靈活、生動的手段促進會話課的日常教學。一方面可以利用圖片等讓學生展開想象進行會話練習，另一方面，可以播放一些短片，讓學生模仿練習。對于語言學習者來說，模仿是極為重要的，而多媒體設備正好能為學生提供一個逼真、生動的會話場景，為學生提供良好的模仿對象，有助于提高學生的會話水平。

4.泛讀課中多媒體的應用。

泛讀課是一門提高學生閱讀水平、開闊學生視野的課程。它涉獵范圍廣泛，內容豐富。但如果課堂教學處理不當，也極易成為一門枯燥的課程。使用多媒體的優勢便在于它可以避免單調、枯燥的朗讀、講解的教學模式，教師可以在課件中穿插相關的圖片、背景資料等。生動活潑、色彩鮮艷的畫面，可激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，促進學生學習的主動性，加深學生對所學知識的記憶與理解。

5.其他課程中多媒體的應用。

多媒體在其他課程中也可以得到合理、適當的運用。多媒體設備為我們提供了方便的教學、學習工具，使學生在多媒體交互式學習環境中學習，做到圖文并茂、聲情融合，使視覺、聽覺并用。這種信息表達為教學提供了逼真的表現效果，擴充了學生的感知深度和認識范圍，從而可大大提高教學質量。

三、多媒體在日語教學中的作用

1.教學活動組織得更加合理、科學。經過精心設計的多媒體材料是教師教學經驗與豐富資源的組合。它的設計與組織將更加合理、科學，內容也更豐富、多彩，既有助于課堂上教師教學內容的講授，也有利于學生對學習內容的理解與吸收。同時，它改變了以往單調、枯燥的教學模式，使教學活動在一種新的模式下有序、科學地進行，有利于提高教與學的質量。

2.教學活動更加有趣。多媒體材料中有許多可以引發學生學習興趣和注意力的因素，例如動畫、聲音效果等，都能激發學生的好奇心，促使學生思考，使學生在教學活動中始終保持活躍。總之，多媒體對引發學生學習動機、興趣和促進他們的主動參與和創造性方面都可起到巨大作用。

3.提供感性材料，加深感知深度。許多多媒體既可以向學習者提供各種感性材料，呈現事物的形態、運動或過程，又能提供逼真場景，促使學習者充分感知、加深印象。例如，學生對日本社會的一切情景不可能身臨其境地去感知，但照片、電影、錄像資料可幫助他們學習。

4.促使教師的作用發生變化。當學生直接通過多媒體進行有效的學習時，教師在教學中的作用也發生了變化。教師由純粹的知識傳授者變成了教學過程的設計者和學生學習的指導者。

5.有助于提高學生學習的自主性。多媒體應用于教學不僅能提高學生學習的興趣，更有助于提高學生學習的自主性。多媒體提供了交互式的學習方式，支持更有效的教與學。學生可以有效控制自己的學習，非常靈活方便。這既有助于因材施教，也為每個學生提供了適合自己的學習方式與學習空間。

四、在教學過程中使用多媒體時應注意的問題

多媒體用以幫助達到教學目標，建立正確的學習態度，提高學習效率和學習質量。為了實現這一作用，在使用過程中須注意以下問題:

1.大部分多媒體將豐富多樣的有用信息以較為有效的方式傳播給學生，但為了達到預期目標，教師必須在教學系統設計中進行教學媒體的選擇與組織，因此掌握各種媒體在教學中的使用是非常重要的。

2.教學內容設計過程中，教師要合理把握多媒體材料使用的度，不能片面追求教學課件的美觀、形象，而過度使用不必要的多媒體材料。使用多媒體的最大目的在于有效地輔助教學，所以在多媒體設計過程中，教師不能本末顛倒、喧賓奪主，要適度、合理地應用，以更好地輔助教學，達到教學目的。

3.正確發揮教師在多媒體教學中的作用。多媒體的使用，給傳統的教學方法帶來的新的挑戰，教師要在有限的時間內，傳達給學生更多有用的信息，因此這需要教師在備課時對信息進行充分的準備與篩選。比如，在教學過程中，如果需要播放音像資料輔助教學，教師一定要對音像資料進行合理的篩選，既要符合教學目標，達到教學目的，又要符合學生的實際水平，不能不加分析地隨意使用。此外，制作完多媒體課件后，對教師來說，并不是一件一勞永逸的事情，教師要不斷地豐富、更新教學內容，使教學能緊隨時代發展的步伐，能讓學生及時學習到最新的知識。

隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于日語教學已是一種不可逆轉的潮流，其步伐也在不斷地加快、加大。多媒體教學技術在日語教學中的應用，改變和更新了傳統的教學手段和方法，從根本上改變了以教師為中心、學生被動式接受的模式，大大提高了學生的學習興趣和學習熱情。

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